《活力数学奔跑人生/福建省厦门双十中学百年校庆文丛》包括上下两篇，上篇主要内容包括教师的学习与成长、向同行学习、俯下身来向学生学习、 转过身来向自己学习、静下心来读书学习、向网络学、研究状态下学习、教学比赛学习等。下篇主要包括活力数学的动力源泉、活力数学倡导的教学方式、探究性学习、对话教学、协同学习、活力数学的课例研究、活力数学的核心理念、思维是智力的核心、数学思维的发展是数学教学的根本目标、思维的发展是培育数学核心素养之着力点、活力数学倡导的教学原则等。

赵祥枝，福建省厦门双十中学教师。中学数学正高级教师，特级教师，东北师范大学、集美大学硕士研究生兼职导师，福建教育学院兼职教授，中国数学奥林匹克高级教练，全国初等数学研究会副秘书长，骨干教师国家级培训优秀学员，教育部首期“名师领航工程”学员。曾获得福建省“杰出人民教师”、福建省首届“最美教师”、福建省“最美劳动者”、福建省首届“教学名师”、厦门市首届“杰出教师”、厦门市拔尖人才、福建省厦门双十中学首届“师德标兵”等荣誉称号，并获得苏步青数学教育奖一等奖。

上篇 我的教育追求
一、立志勤学改过责善——以阳明先生训示对照
1立志
2勤学
3改过
4责善
二、教育是心与心的呼应
1老师对我我对学生
2教育需要真诚的爱
3教育需要智慧的爱
4几点感悟
5结语
三、教师的学习与成长
1侧过身来向同行学习
2俯下身来向学生学习
3.转过身来向自己学习
4静下心来读书学习
5通过网络学习
6研究状态下学习
7教学比赛学习
四、一次教育实践及启发
五、活力数学，奔跑人生
下篇 我的教学主张
一、活力数学的核心理念
1思维力是智力的核心
2数学思维能力的发展是数学教学的根本目标
3思维的发展是培育数学核心素养之着力点
4活力数学秉持的教学原则
二、活力数学的课堂特征
1润泽的课堂
2参与程度高
3思维的挑战
4教学方式活
5有效的互动
6生成与创新
7智慧与灵动
8师生共成长
三、活力数学的动力源泉
1数学的学习兴趣
2数学问题意识
3反思的力量
四、活力数学倡导的教学方式
1数学探究性学习
2对话教学
3协同学习
五、活力数学的课例研究
1数列复习
2空间几何体的结构特征
3直线的倾斜角和斜率
4抛物线的一个特有性质及其应用探究
5基于课堂教学的数学探究性学习的实践与认识
6看透问题的本质，提升问题解决的境界
——圆锥曲线极线的一个性质及应用