陈宇，著名班主任工作专家，第四届“斯霞奖”获得者。《班主任》《班主任之友》专栏作者，著有《你能做最好的班主任》《班主任工作十讲》等。

自序
第一讲 寻找教育的大智慧
一、班主任必须经历的八个转变
（一）由经验型向科学型转变
（二）由技巧型向智慧型转变
（三）由专制型向民主型转变
（四）由单向输出型向双向互动型转变
（五）由封闭型向开放型转变
（六）由老黄牛型向“成功人士”型转变
（七）由严师型向良师益友型转变
（八）由专业化向个性化转变
二、同“病”异治
三、取得学生的信任
四、变“三座大山”为“三座靠山”
（一）第一座“靠山”——家长
（二）第二座“靠山”——领导
（三）第三座“靠山”——科任教师
五、从根本上解决问题
六、认真工作
（一）吃亏与占便宜
（二）个性与统一
七、重视感觉
八、爱生如子
第二讲 巧做班级常规管理
一、常规管理：琐碎中显现班主任智慧
（一）“弹钢琴”工作法
（二）举重若轻，举轻若重
（三）伤其十指不如断其一指
二、容易忽视的细节：让科任教师感受幸福
（一）宝贵的课前两分钟
（二）可以改变心情的讲台
三、班级管理学入门：让班级高效运转起来
（一）任务布置：从模糊到具体
（二）程序设计：从混乱到有序
（三）程序设计示例：座位变化、大扫除
四、运筹帷幄：让班主任立于不败之地
（一）制定班规的指导原则
（二）班规制定和执行示例一：学生迟到怎样管理
（三）班规制定和执行示例二：学生使用手机的管理
五、制度育人：让评价保持客观、公正
（一）评选先进不用愁
（二）自动生成的“三好学生”
第三讲 构建班级文化有艺术
一、班级文化中的硬与软
二、一份班级公约出台的前前后后
（一）班级公约谁来做主
（二）到底要把哪些内容写进班级公约
（三）以什么方式呈现班级公约
三、忘掉规则
四、打造属于自己的班级名片
五、创建最美丽的教室
六、黑板报：班级精神文化的符号
七、让优秀成为习惯——班级精神的塑造
八、班级里的民俗文化：集体生日会
九、成人仪式：十年树木，百年树人
第四讲 扭转班风，转化后进生
一、从战略问题入手
二、面对差乱班
（一）勇敢地走进教室
（二）让差乱班摆脱困境的良方
三、从第一次考试开始抓考风考纪
四、培养公德意识
（一）人人都是值日生
（二）天下兴亡，我的责任
（三）德育无小事
（四）让团徽在你胸前闪闪发光
五、一份另类的班级文明公约——“我可以！”
六、关注中等生的生存状态
七、面对“难教的学生”
（一）两段对话
（二）“问题学生”
（三）关于学生教育的10个案例
第五讲 组织班级活动的艺术
一、方法总比困难多
（一）来自集体的智慧
（二）来自同事的建议
（三）来自家长的帮助
（四）其他资源
二、让我们看云去——组织外出活动的艺术
（一）活动的前期准备
（二）安全保障与过程管理
（三）活动中突发情况的应对策略
三、不走寻常路——设计班级活动创新思维16字诀
（一）人弃我取
（二）人无我有
（三）人有我优
（四）人优我变
四、翻越那一面毕业墙——班级活动的延伸教育艺术
第六讲 班主任的非常规教育艺术
一、班主任成长三部曲
（一）从无法到有法
（二）从有法再到无法
（三）从循规蹈矩到超越常规
二、巧排座位
三、改变称呼
（一）只呼其姓或名，不用全称
（二）用学生之间的互称来称呼学生
（三）用家人的称呼来称呼学生
（四）给学生起名字
（五）学生称呼我
四、狭路相逢
五、跟着我吧
六、“哀兵”必胜
七、把酒夜话
八、坚持到底

一、班主任必须经历的八个转变
陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”时代的变迁不能改变教育的真谛，改变的是教育的方法而不是教育的内涵。要成为适应时代发展需要的班主任，就应该在对教育基本信条的坚守下，不断更新、修正自己的教育思维、教育手段、教育行动，使其具有鲜明的时代特征。要达到这个目标，班主任朋友们需要历经八大转变。
（一）由经验型向科学型转变
经验是一名班主任带班的财富，但也可能成为束缚班主任进一步发展的枷锁。如果仅仅停留在经验的积累上，甚至只运用经验来带班，那么班主任是无法实现自我超越的。
注重经验的积累固然重要，但要成为适应时代发展需要的班主任，就必须由仅凭经验教育学生转变为运用科学的方法教育学生。德育尽管不同于学科教学，但同样是有科学性的。既然有科学性，就一定有规律可循。不懂科学，怎能提升教育的层次？
班主任工作的一项重要内容——班级管理，也非常讲究科学性。当代的班主任，对管理科学的理论基础如果能略知一二并将其运用于班级管理中，那么，管理效果与“跟着感觉走”就会绝对不同。
不少班主任认为，管理科学的知识是企业或学校的管理者应当关注的，带班用不到这些。其实，他们忘了，班主任就是一个管理者。班级虽小，意义却大，我们不能看轻了自己。
（二）由技巧型向智慧型转变
如果只注重带班实务中技巧的运用，甚至热衷对技巧的追求，那么充其量就只可以做一名熟练的工匠而非人师。说得严重一些，如果我们将教育对象——我们的学生，真正当作有血有肉、有思想的人来对待，那么任何技巧对真正的教育可能就都是有害的。
班主任的教育智慧和操作层面上的娴熟技艺完全不同。
过度追求技巧，有可能让学生和班主任之间的关系演变为敌我斗争的关系。将学生看作对手，寻求克敌制胜的方法，每天上演警察与小偷、猫和老鼠的暗战游戏，一些班主任似乎乐此不疲。这与教育目标是背离的。
班主任带班确实需要技巧，但这不应该是班主任追求的终极目标。所有教育策略或技巧，如果离开了对学生成长的真切关注，就将毫无价值。
小技巧永远不会像大智慧那样能给学生带来更恰当的教育。
所谓班主任的智慧，源自他那种能打动别人的力量，源自他基于对学生的真正关爱而不断创新教育方法，力图达到最佳教育效果。当然，智慧也可以从不断的学习和实践中习得，前提是班主任善于思考并且对学生充满爱心。
这样的智慧，主要由以下几个方面构成。
其一，善于学习、思考，可以迅速找到理论中契合自己已经模糊形成的教育思想精华的部分，经过加工，拿来为自己所用，并且发挥理论的巨大指导作用，使自己的教育实践有较强的理论支撑。
这种在众多教育理论中迅速搜索到适合自己的信息并将其迁移到自己的具体工作中的能力，可以使班主任出手不凡，而不是总停留在经验的习得和总结上。这是班主任专业化发展的前提，也是班主任智慧的重要一环。善于在经典理论中寻找自己教育归属感的班主任，才有可能成为一名智慧的班主任。
其二，教育方法不断创新，与时俱进。
首先，教育创新是能在大量重复的常规工作基础之上，制订出适合学生发展的有战略意义的教育计划。这种教育计划富有个性，针对学生的个性特点量身定制。
其次，是能针对某个具体情境或突发情况迅速找到解决问题的办法，采取行动并达到良好的教育效果。也就是说，那种“灵光一现”的即兴发挥，能在一个高明班主任的教育生涯中经常出现。他的想法总是与众不同，他经常不按常理出牌，既出乎人们的意料，又在情理之中。他常常能给学生带来惊喜，带领学生从一个成功走向下一个成功，让学生感觉到在这样的班主任手下做学生是幸福的。他永远不重复自己，永远在超越自己。而这一切，只有用心思考才能做到。
其三，具备敏锐的目光和非凡的洞察力，能透过现象看到本质，能一眼看进学生的内心，迅速找到学生问题的关键，用合适的方式一击中的。
其四，善于调动和整合各方面的力量，善于做好和教育密切相关人士（包括家长）的工作，以形成教育合力，实现教育的多元化、立体化等。
P4-6

很多班主任为什么忙得焦头烂额？因为班级管理占用了太多时间。有没有破解班主任低效忙碌的法门？陈宇老师系统总结了自己30年来高效管理班级的科学方法。这部著作特别注重方法的科学性和普适性，并按班级管理的整体布局和操作顺序编排，系统性强。书中还有大量典型案例，使用也恰到好处，可操作性很强。

从1990年到2007年，我在教师岗位上安安稳稳地度过
了17年，也安安稳稳地做了17年班主任。虽然我挺喜欢这
份工作，也喜欢和学生在一起，但却没有多少成就感。
做班主任工作，每天和学生接触，看着他们成长，确
实有很多感触。带班时也常有一些灵光一现的“神来之笔
”。我常常会为一个小小的创意而兴奋好几天。再往后，
就这么过去了。新的事情不断发生，过去的事渐渐淡忘，
年复一年。
但是，2007年发生的一件事改变了我。学校让我接手
一个很差的班级，而当时我刚刚离开了班主任岗位：实在
做得心灰意冷，不打算继续做了。经不住领导的劝说，我
二次上岗。没想到，正是这个班级，彻底改变了我，让我
对班主任工作“大彻大悟”。从那一群谁都看不惯的“差
生”身上，我仿佛看到了自己的影子。我要带着他们走出
泥潭，同时也要自我救赎。
带班的过程是艰难的，特别是带那样一个特殊的班级
。唯一值得我欣慰的是，学生给了我很多的情感回报。与
以前带班相比，辛苦的程度大大增加，而且我还多做了一
件事：把这个艰难的过程记录下来，并且不是简单地记流
水账，而是融入自己的想法和感悟。我把这些文字放在博
客里。我每日书写，在不到两年的时间里，积累了近百万
字。很多人通过我的博客，知道了有这样一名班主任，带
着这样一群学生，为不虚度每一天时光而做着顽强的努力
。我之所以这样记录，还有一个重要的原因：当时我已经
40岁，我以为那将是自己最后一次做班主任；如果再像以
前那样只做不写，那自己的班主任工作生涯将不会留下一
点儿痕迹，将来回首往事，真要遗憾了！
但不管怎么说，当时也就是记录而已。尽管我认为有
点儿价值，读者也爱看，但没想过有一天那些文字会变成
铅字，出现在其他教师的书桌上。然而，机缘巧合，其中
的部分文字结集成书，并取了一个很励志的名字——《你
能做最好的班主任》。
说到励志，我觉得我不需要和老师们专门讲别人的励
志故事，我自己的经历就很励志。不是名牌大学毕业，也
不是特级教师，虚度了多年光阴后，40岁才开始努力，41
岁发表第一篇文章，43岁出版第一本专著……我的身份，
至今从未变过——一名普通教师。一个人努力，从什么时
候开始都不算晚。不向命运低头，不在乎周围入异样的目
光，是我今天能有一点点成绩的最大原因。
班主任，一定要先给自己励志，不然就不可能做了20
年以上还不倦怠。
《你能做最好的班主任》出自名不见经传的普通教师
之手，写的都是凡人琐事，却取得了意想不到的成功，数
年里一再加印。它之所以打动了一些读者，我想，是因为
那些文字都是我自己的心声——流畅、自然、真实，很多
班主任从书中读到了自己的故事，读出了自己的影子。所
以，与其说这是读者对我的理解，不如说是班主任们对自
己的理解。
此后，我又出版了《班主任工作十讲》《学生可以这
样教育》《班主任工作思维导图》等专著。今天回看《你
能做最好的班主任》，依然有相当多的文字能够打动我。
所以，我欣然接受了对这本书的改编再版计划。这本书最
初的读者已经成长起来或已离开班主任岗位，而新班主任
还在源源不断地充实进这支队伍。我想，书中的一些观点
和做法，对他们仍有参考价值。
我希望，这本经过全面修订的《从合格班主任到优秀
班主任》，同样能给新读者带来良好的阅读体验，并能使
更多班主任从“合格”进入“优秀”的行列。

本书系统介绍了全国知名班主任陈宇老师老师的工作艺术。陈老师从自己多年的班主任工作经验出发认为，只要用心，每个人都能成为优秀班主任；只要坚持，每个平凡的班主任都能找到属于自己的有效的班主任工作方法。书中以丰富的案例、深情的文字，将班主任工作所需要的素养、能力、方法娓娓道来。不但将自己的工作经验做了详细的介绍，更启每位班主任用心去做好每一个细节，不断超越自己，领悟教育的奥妙。