陈希良，中学高级教师，教育部质量监测中心视导员，全国中学教育科研联合体常务理事，中国教育学会高中教育专业委员会委员，全国优秀教师，甘肃省骨干教师，兰州市中心学科组成员，金城名校长，金城名师，兰州市领军人才，兰州市新课程专家指导组成员，“兰州好人”。陕西师范大学硕士研究生导师，兰州城市学院兼职教授，曾从事国家“十一五”“十二五”课题研究工作，在省级以上刊物发表论文二十余篇，出版专著《我的教育情怀》等。曾任兰州十中副校长、甘肃省级示范性高中兰州市榆中县第一中学校长。

这是陈希良校长记录自己多年学校管理工作的真
实故事、经验反思和教育体悟的教育叙事。这部集聚
陈校长心血的著作，挖掘．幽微细节背后深层次的教
育意蕴，让看似平淡的日常情境显现出不平凡的教育
意义。书中故事温暖人心，体现陈校长的教育大情怀
、大格局、大智慧，是一笔巨大的共事财富。
——教育部教育发展研究中心综合研究部副主任
张家勇
得到陈希良校长的大作，我从开篇读到结语，一
气呵成，酣畅淋漓，意味醇厚。一位我国西部基层校
长，把多年教育实践中发生的一个个真实生动的教育
故事和见证的一位位鲜活朴实的教育人物，用真情实
感娓娓道来，不仅系统全面立体呈现了陈希良校长的
教育智慧、时代担当和家国情怀，更凸显了以陈希良
校长为代表的基层教育工作者的立德树人的教育观和
实践智慧。
拜读著作的过程，也是与陈希良校长教育思想交
流碰撞的过程。陈希良校长心系国家，根植实践，知
行合一，是一位非常令人尊重的好校长。这部承载着
陈希良校长多年教育智慧的著作，是一部非常值得推
荐的好书。
——教育部基础教育课程教材发展中心 张广斌
陈希良校长这本书叙述了他在教育过程中的生动
活泼的教育故事，一个一个娓娓道来，读后意犹未尽
。这本书是值得推荐的一本好书，书中的教育智慧值
得中国教育人仔细咀嚼。
——陕西师范大学教授 李贵安
教育无小事，都是大问题。想大问题是方向，做
小事情是方法。方向对了，方法就有意义。陈校长的
“教育辩证法”值得用心领悟。
——西北师范大学教授 李瑾瑜
曾国藩曾在一副对联中有“大处着眼，小处着手
”之语。“大处着眼”是一种做事格局，“小处着手
”是一种做事方式。陈校长恰是一位有大格局又能于
细处行事的管理者，因之，他对学校的管理也是一个
个温情的故事。若没有大爱，难成此情；若没有亲历
，难有此事。“想大问题，做小事情”正是陈校长教
育思想的体现，也是陈校长教育实践的真实写照。
——甘肃省语文特级教师 朱武兰

第一篇 学生管理：以正以善以奇
激活学生，永远是教育重点
善意，是保护犯错的孩子的最佳途径
培养学生主动解决问题的能力
学生的一次“集体检讨”
发现学生的优点，助其打开美好之门
教育无小事(一)
教育无小事(二)
教育，永远要在管理之前
孩子吃什么，不是小事情
让学生自己管控危机
问题学生就是问题教育
第二篇 教师管理：日真日善日美
不可小觑的教师影响力
关怀教师：特别的“家访”
我看班主任工作(一)
我看班主任工作(二)
改变自己才能改变学生
管是为了不管
替老师保守秘密
听听老师的困难
情怀之暖，给学生也给教师
改变学生，首先要改变教师
教育者的幸福
老师的生命永远是活跃的
老师，请关注每个学生
榜样的力量
第三篇 家校互动：合力合情合心
合力合情，成全生命
当遇到学生、家长的不信任时，该怎么办？
改变孩子先改变自己
那些年，我最难忘的经历
爱的回报
特别的父亲，特殊的母亲
第四篇 学校管理：愈诚愈细愈好
文化建设，事无巨细
图书馆不是藏书馆
氛围也是文化
校园建设的细节故事
重视体育文化
学生管理，事无巨细(一)
学生管理，事无巨细(二)
节日、仪式，管理抓手
文明建设，始于细微
文化建设，重在内涵(一)
文化建设，重在内涵(二)
第五篇 教育教学思考：敬心敬命至行
开展“无用”活动的有用之处
教育是濡化
教学思考：教育者须有同理心
无奈与妥协
关于课堂教学的几点思考
教学智慧，无处不在
从一个自闭症孩子想到的
沉醉的吟诵
古诗词教学轶事
也谈作文强化训练
第六篇 西部教育行思：思怀思行思善
西部教育行走
新疆库车教育行
那年非典时
心灵收藏
生活教育在生活中
救助贫困生行动(一)
救助贫困生行动(二)
救助贫困生行动(三)
救助贫困生行动(四)
救助贫困生行动(五)

激活学生，永远是教育重点
一
某日放学后回家的路上，在学校旁边的马路上，遇到一个吸烟的学生。
我走过去，拉住学生的胳膊问：“吸什么牌子的烟？哪个班的？”
学生迅速将半截烟扔在地上，踩灭了。
我捡起来一看，是“金满堂”牌的，估计价格低廉。
再问学生是哪个班的，学生说：“校长，我再不抽了。”
恐怕全国所有的中小学生在违纪违规之后，都是这样保证的。但我知道这“保证”几乎都是条件反射而已，作为校长，如何抓住这个特殊的“时机”相机而教，则是多么重要！
我一手拿着学生踩灭的半截烟头，一手拍着学生的后背说：“你不说，我明天查看一下照片，就知道你是哪个班的了。”——因为我办公室门外的墙上有全校学生的头像照片，一个比一个灵动可爱，都是我心中的天使。
学生立即又条件反射：“校长，我再也不抽了。你别告诉班主任，我保证再也不抽了。”
我也没说什么，故意把话岔开，缓解学生此刻的心理压力，目的在于让学生说真话。同时，也想顺便了解一下学生学习情况及老师教育教学情况。于是，我问他：“家住哪里？”
学生用手指着眼前的徐家山说：“石头沟。”
“爸爸干啥？”我继续问。
“开出租。”
“妈妈干啥？”
“开出租。”
“辛苦啊！”我感叹，意在唤醒学生的良知。
学生一直提醒我把烟头扔了，然后边走边告诉我，是别的同学给他烟抽。可见，学生之间互相探奇、模仿、传染是一个问题，需要用剥蒜粒的策略，一个一个干预、矫正才是。
我又换话题问学生：“你是哪个小学毕业的？”问这个问题，意在从学生的学习和生活经历中“发现”学生的情感世界。
学生立即和我说是某某小学毕业的。
“那个小学好不好？”我继续问。
“不好。”学校应该是学生终身记忆的精神家园，无论美好的记忆还是苦涩的记忆。留给学生终身美妙记忆才是学校教育的理想追求，可惜教育经常在一些庸师操作之下变成了“规训”，学校也随之变成人的辱没性的记忆！
“为什么？”我问。
“太乱了。坏学生太多。”
“跟××小学相比呢？”
“××小学好。”好的社会舆论的确是学校的巨额社会资本，深刻影响人们的认可、认知、认同。旁边还有一位初二（1）班的学生同行，时不时地插几句话。
“你怎么连自己的学校都不爱呢？” 两位学生哑然，只是低头走路。我是想借此了解最近开展的尊师爱校活动到底在触动学生心理、思想方面发挥了多大的作用，学生们的行为发生了多大的改变。
我第三次提出话题：“你最佩服现在你们班哪些科目的老师？”
“数语外老师都喜欢，特别是教外语的张老师。”
由此可见，尊师是从对老师认可开始的，学生的向师性的力量来自老师的德、才、学、识和人格魅力。尊师既要老师不断提升，修炼自己，也要学生尊重知识和勇于创造，“爱吾师，更爱真理”。
快要到岔路口了，我问他们最近上电影课的情况。两个学生异口同声说“好”，并且情不自禁地给我描述电影情节，尽管描述得不完整，但充满感情，尤其对《放牛班的春天》感触良多，只可惜没记住马修先生。我解释说领大家合唱比赛的先生是法兰西伟大的音乐家，学生连连称是。
教育学生时必须要找到共同的话题，尤其要找到学生感兴趣的话题，因势利导，顺势引导，如此才能使教育有成效。
分别时两个学生举手敬礼连说了两遍：“校长，再见！”我举手还礼。
第二天早上我遇到两位学生的班主任，也没“告状”，而是替学生保守“秘密”，等待学生思想行为的“变化”。
二
等待是一种智慧的教育策略。
一天自习课时，我与政教处副主任、总务处副主任查看地下活动室的顶面渗漏水的情况。突然，有个矿泉水瓶子从高空落下，“啪”的一声着地，里面还有半瓶水。
我下意识地抬头，发现三楼初三（3）班后面玻璃窗上有个学生的身影晃了一下就消失了。我和政教处副主任说：“这太危险了！你调查一下，看看扔瓶子的到底是哪一位学生。”第二天早自习课，我从操场上巡视过来，远远看见一个中等个子、身体结实的孩子低着头站着，可能是在接受政教处副主任的教训。低头弯腰通常是中国中小学生承认错误、接受规训的固定形象模式。
我一走近，政教处副主任就用手指指着学生的头，几乎要碰到孩子的头了，语气很重地说：“就是这个学生，昨天下午扔瓶子。”
P3－5

陈希良著的《想大问题做小事情--我的教育管理故事》这一篇篇睿智朴实的教学随笔，情味浓厚的教育感悟，视角独特、见解独到的师生间的故事，每一个铭心的启示，每一则生动的故事，无不烘托着我们美好的记忆。讲述故事，这是教师生活积累的真实对话；分享经历，这是教师平凡生命的旅行线条；寻求真谛，这是教师心灵深处完善自我的精神领悟。正因为有了教师呕心沥血的付出，才使得这些感人的教育故事富含了特殊的蕴意。就让我们一起享受故事的真情，收获故事的感动，演绎出更多精彩的故事人生。

想大问题，做小事情
张文质
2017年，我们生命化教育课题组到兰州十中开会。一
天中午跟陈希良校长去吃饭的时候，他说了一句“我每天
中午都会在这里走一走”——他说的“这里”是指学校外
面的小巷子。
你知道他在这个小巷里走一走，是为什么吗？他去看
一看有没有学生在中午打架。
这所学校的学生，来自西北各个民族，保留着“尚武
”的习惯，动辄约架。这是陈校长最为关注的一个问题。
后来，学生都知道校长中午会在巷子里走一走，打架
一定要到远的地方去打。然后他们发现，走那么远的地方
打架很累，还不如不打了。慢慢地，学生打架现象就越来
越少了。他们真的一辈子都会记得，某天约架在某个小巷
的时候，那个矮个子校长突然出现了……
他跟我说，为了观察学生，实时了解学生情况，他每
天至少走两万步以上。
我很淡然地回应他：我知道。
我是如何发现这一点的呢？因为我看他走路的样子，
就知道他是经常走路的人。经常走路的人的样子与偶尔走
路的人样子是很不一样的，他走得特别踏实，走得特别有
节奏。
哎哟，光是这一点，就能体现一种教育家的精神。
我觉得我们这个时代，判定有没有教育家是一件不容
易的事情，但至少可以肯定的是，在我们很多校长与老师
身上，充满了教育家的精神。这样的教育家精神，真的是
非常有情趣，非常生动，可谓生趣盎然，生机盎然，妙不
可言，我真的愿意跟这样的人做朋友。
陈希良校长就是这样一位充满教育家精神的教育者。
他的这本书，没有宏大叙事，没有高谈阔论，只是用
一种像西北土地一样厚实的语言，讲一些教育小故事。这
些事关乎教育中所有人的成长，所有事的做法。你可以把
这些故事定义为芥微小事，也可以惊叹于这些小故事竟刺
探到教育最为本质的那一层。
教育人，成全人，从来都应该是一件缓慢的事情，它
需要教育者有足够的耐心。也只有这样有耐心的人，才可
以做微小的事情；只有这样有耐心的人，才能把微小的事
情做出更大的格局；只有这样有耐心的人，才能把微小的
事情做成藻种传奇。
在我们这样一个巨型的国家，我们总希望做更大的梦
，我们总希望有更大的空间，我们总希望像巨人一样，在
世界上昂首挺立。我且不去评价这样的梦，但是我们肯定
做的是“小人物”的梦。有时是小国寡民的梦，有时是小
富即安的梦，有时是一有点进步就得意洋洋的梦。
不管如何，我们会继续保持我们的谦逊、我们的诚恳
、我们的低调，用我们这样“小人物”的方式去推动教育
微小的变革。这种变革，就从我们自身开始，从我们家庭
开始，从我们班级开始，从我们学校开始。
这个大梦不醒的世界，必定有一些人在想大问题，做
小事情。这是我相信的，也是有人一直在做的。祝福陈希
良校长。
2018年5月20日

陈希良著的《想大问题做小事情－－我的教育管理故事》是一位西部校长践行生命化教育理念的教育管理故事集，是他的经验总结和想法，涉及学生管理、教师管理和校园文化管理等方面，由鲜活的教育实践案例组成。故事细小而厚重，真实而生动，其中渗透的教育真理朴素、本真。本书为教育者指明了一条发展之路：要行动，要从小事着手，一点点改变课程，改变学校，改变教育，改变自我。