2017年新版《普通高中语文课程标准》将“整本书阅读”理念正式提出，并予以高度重视，北京师范大学出版社联手“整本书阅读”领域专家吴欣歆教授倾情推出“新课标整本书阅读”系列图书6册，为高中师生整本书阅读教与学提供一站式解决方案。
叶硕、景娟、吴欣歆编著的《如何阅读边城》通过作品概观、整体梳理和深入探究三大部分，为高中师生全景展示名著《边城》的版本流变、跨媒介阅读、文学地位、各层级任务单和拓展阅读。教师上课直接用，学生课后直接学。

第一部分 作品概观
第一节 版本讨论
一、一支笔的“探险”
二、版本推荐
第二节 文学价值
一、“我们世界以外的世界”——《边城》文化思想的价值
二、“永远是个艺术家的感情”——《边城》审美艺术的价值
第三节 作者故事
一、爱闯祸的“小猴儿精”
二、倾心人类智慧的“自然之子”
三、初闯大都市的“湘西山民”
四、喝上甜酒的“乡下人”
五、“耐烦”的写作者
第四节 跨界阅读
一、电影中的《边城》
二、木刻插画中的《边城》
三、舞剧中的《边城》
第二部分 整体梳理
第一节 “我实在是个乡下人”——叙述视角及文化意蕴
一、崇尚“和谐自然”的湘西世界
二、“美丽总令人忧伤”——悲剧性
三、“乡下人”的创作心理
第二节 小说的“诗性抒情性”——文体特征
一、《边城》作者——作为“抒情诗人”的沈从文
二、“抒情诗人”独创的叙述模式
三、委婉诗意的语言
第三节 内蕴于情节 的象征性意象
一、人文意象：“碾坊”与“渡船”、“车路”与“马路”
二、自然意象：“黄昏”
三、动植物意象：“虎耳草”与“大鱼”
第三部分 深入探究
第一节 研读指导
一、情节 压缩包
二、打开《边城》的钥匙——语言
三、那方水土，那方人
第二节 研究示范
一、美丽总令人忧伤——《边城》主题探究
二、当乡村文明遇上了都市文明——《边城》文化内涵探究
第三节 拓展建议
一、互文阅读：《边城》与“湘西世界”
二、比较阅读：《边城》与乡土文学
三、实践阅读：《边城》与文化讨论
后记