前言
引论 教学资源走进教学论的研究视野
一 研究的背景及缘起
(一)研究的背景
(二)研究的缘起
二 教学资源研究的意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三 教学资源的研究现状及文献综述
(一)国內关于教学资源的相关研究
(二)国外有关教学资源的研究
(三)对已有研究的评述
四 研究思路、内容与方法
(一)研究思路和研究內容
(二)研究方法
第一章 教学资源的内涵、特征与分类
一 教学资源的内涵
(一)“资源”的词源学考察及现代语用学阐释
(二)教学论视域中教学资源的概念理解
(三)教学资源的內涵解读
(四)教学资源的相关概念辨析
二 教学资源的特征
(一)多样性
(二)实践性
(三)协同性
(四)时代性
(五)开放性
(六)可开发性
三 教学资源的分类
(一)教学资源分类的意义
(二)教学资源分类的基础
(三)对教学资源两种基本分类方式的概括
(四)本书申所采用分类方式的说明
第二章 教学资源的主要存在形态考察
一 静显性教学资源
(一)教学时空资源
(二)教学文本资源
(三)教学人本资源
二 潜隐性教学资源
(一)师生的智能资源
(二)人际情感资源
(三)“民间”教学资源
三 生成性教学资源
(一)教学“情境”资源
(二)教学中的“事件”资源
(三)教学申的“错误”资源
第三章 教学资源的价值
一 教学资源对于教师的教学
(一)有助于涵养教师的教学实践智慧
(二)有助于增强教师的教学效能”
(三)有助于彰显教师的教学个性
(四)有助于觉醒教师的教学资源意识
二 教学资源对于学生学习
(一)有利于学生选择适切的学习方式
(二)有助于培育学生深度学习的学习品质
(三)有助于丰富学生的思维方式
第四章 教学资源的运行机制解析
一 关于教学资源运行机制的一般性阐释
(一)机制的一般性阐释
(二)结构主义理论观照下的教学资源机制省思
(三)后结构主义思潮对教学资源运行机制的启示
二 教学资源运行机制的理论与实践基础分析
(一)系统论思想为教学资源运行提供了坚实的基础性理论依据
(二)协同学思想为教学资源运行方式提供了强有力的理论支撑
(三)生态学思想为教学资源运行的基本状态勾勒出了和谐愿景
(四)丰富的教学实践为教学资源运行提供了鲜活的实践场域
三 教学资源运行机制的多维建构
(一)教学资源运行的保障性机制
(二)教学资源运行的动力性机制
(三)教学资源运行的调节性机制
第五章 教学资源的优化配置
一 教学资源配置的概括性理解
(一)不同学科视野中关于资源配置的概述
(二)优效、公平及均衡是教学资源配置的基本出发点
二 教学资源优化配置的整体建构
(一)支持教学活动开展所需要的主客观要素均能成为教学资源的来源
(二)教师是教学资源配置中最具能动性的主体
(三)由“学校”与“教师”组成的混合型教学资源配置方式是较为合理的路径选择
(四)教学资源配置应该遵循一些基本原则
(五)教学资源优化配置的效益与教学品质提升
第六章 教学资源优化的现状调查与分析
一 调查方案的设计
(一)调查思路的建立
(二)调查方法的确定
(三)调查工具的设计
(四)调查对象的选择
(五)资料的收集方法与数据处理
二 教学资源优化的现状与分析
(一)对于教学资源的认识与理解较为含混
(二)视教科书为最核心的教学文本资源
(三)过度依赖“物性”的教学资源
(四)忽视课堂教学申的生成性教学资源
(五)教学资源运用的简单化倾向较为明显
(六)教学资源优化的意识及能力存有较大的提升空间
第七章 教学资源优化的基本途径、方式及影响因素
一 教学资源优化的基本途径
(一)教师日常的课堂教学实践
(二)教师的教学反思与再实践
(三)教师学习
(四)教师开展相关的教学研究
(五)各级各类教师培训
二 教学资源优化的基本方式
(一)筛选
(二)调配
(三)转化
(四)整合
三 教学资源优化的主要影响因素
(一)教学资源优化的外部影响因素
(二)教学资源优化的內部影响因素
第八章 教学资源优化的基本策略
一 积极培植教师的教学资源意识
二 努力强化教师的教学资源能力建设
三 做好教学资源的普查与摸底
四 减少教学资源开发与使用中的荒废
结语 走向教学资源优化的课堂教学变革
主要参考文献
附录一 教师教学资源利用现状的调查问卷
附录二 教师访谈提纲
后记