《多元智能化学教与学的新视角》共分九章：第一章化学教学的新视角——多元智能与化学教学的整合；第二章感受化学语言的魅力一一语言智能；第三章化学推理的乐趣——逻辑数理智能；第四章在活动中学化学——身体运动智能；第五章练就一双化学慧眼——视觉空间智能；第六章化学的韵律——音乐智能；第七章在合作中共同进步——人际交往智能；第八章挑战自己——自我认识智能；第九章关注我们周围的世界——自然智能。本书主要由韩庆奎、张雨强撰写。

序

前言

第一章 化学教学的新视角——多元智能与化学教学的整合

 你想提高自己的智能吗？

 第一节 多元智能理论对传统智能理论的突破

一、传统智能理论的局限性

二、加德纳的多元智能理论简介

三、多元智能理论对传统智能理论的突破

 第二节 多元智能理论与基础教育课程改革

一、多元智能理论与素质教育

二、多元智能理论对我国基础教育的启示

三、现代教育观念下多元智能与基础教育课程改革的关系

 第三节 实现多元智能培养与化学学习的“双赢”

一、化学学习的特点

二、多元智能的特点

三、多元智能理论与化学教学的整合

第二章 感受化学语言的魅力——语言智能

 氢气的自述

 第一节 认识化学学科中的语言智能

一、具备发达语言智能的学生的特征

二、在四种水平上使用语言智能的化学学习中的支持性活动

三、化学学科中语言智能的学习环境

四、通过语言智能学习的化学教学内容分析

五、语言智能与化学课程标准

 第二节 利用语言智能促进化学学习

一、广泛的阅读

二、有效的倾听

三、准确的表达

四、有趣的故事

五、精美的书写

 第三节 基于语言智能的化学教学策略

一、利用异常，培养阅读能力

二、巧用故事，提高学习兴趣

三、创设情境，激发学习动机

四、优化讲解，启发思维和倾听

五、组织讨论，诱发表达与交流

六、有效引导，逐步掌握化学用语

七、善用比喻，深化理解化学概念

八、精心策划，发挥板书教学功能

九、机智幽默，别样传递教学信息

十、广泛收集，利用讲座拓展视野

第三章 化学推理的乐趣——逻辑数理智能

 我的逻辑推理

 第一节 认识化学学科中的逻辑数理智能

一、具备发达逻辑数理智能的学生的特征

二、在四种水平上使用逻辑数理智能的化学学习中的支持性活动

三、化学学科中逻辑数理智能的学习环境

四、通过逻辑数理智能学习的化学教学内容分析

五、逻辑数理智能与化学课程标准

 第二节 利用逻辑数理智能促进化学学习

一、化学学习中的逻辑思维

二、化学学习中的数值计算

三、化学学习中的问题解决

 第三节 基于逻辑数理智能的化学教学策略

一、问题引导实验探究，深化学生的探究体验

二、系统缩略关联图示，训练学生的记忆策略

三、建立化学学习中心，营造科学的学习氛围

四、提供逻辑思维图式，引导学生的思维过程

五、挖掘典型教学内容，培养良好的思维品质

六、运用自然科学方法，培养学生的发现精神

第四章 在活动中学化学——身体运动智能

 别开生面的化学研究性学习成果汇报演出

 第一节 认识化学学科中的身体运动智能

一、具备发达身体运动智能的学生的特征

二、在四种水平上使用身体运动智能的化学学习中的支持性活动

三、化学学科中身体运动智能的学习环境

四、通过身体运动智能学习的化学教学内容分析

五、身体运动智能与化学课程标准

 第二节 利用身体运动智能促进化学学习

一、规范实验操作，体验感官协调

二、扩展实验功能，模拟化工设备

三、学会化学雕刻，装点美好生活

四、巧玩化学魔术，丰富校园文化

五、参观访问调查，拓宽学习之路

 第三节 基于身体运动智能的化学教学策略

一、提供操作机会

二、组织外出活动

三、布置问题解决

四、建立化学园地

五、举行化学晚会

第五章 练就一双化学慧眼——视觉空间智能

 DNA分子双螺旋结构的发现

 第一节 认识化学学科中的视觉空间智能

一、具备发达视觉空间智能的学生的特征

二、在四种水平上使用视觉空间智能的化学学习中的支持性活动

三、化学学科中视觉空间智能的学习环境

四、通过视觉空间智能学习的化学教学内容分析

五、视觉空间智能与化学课程标准

 第二节 利用视觉空间智能促进化学学习

一、观察和化学感知

二、图表和知识结构

三、色彩和化学理解

四、画图和知识链接

五、问题和大脑图像

六、假设和奇思妙想

七、意象和心灵影视

八、物体和空间关系

九、雕刻和模型制作

 第三节 基于视觉空间智能的化学教学策略

一、信息呈现图表化，激活化学表象

二、试题解析图像化，训练图像思维

三、化学实验微型化，设计探究学习

四、实物展示系列化，凸显物质属性

五、物质结构模型化，抽象联系原型

六、巧妙运用多媒体，创设视觉环境

七、建立化学概念图，突出概念关联

八、开发应用传感器，强化数图结合

第六章 化学的韵律——音乐智能

 化合价之歌

 第一节 认识化学学科中的音乐智能

一、具备发达音乐智能的学生的特征

二、在四种水平上使用音乐智能的化学学习中的支持性活动

三、通过音乐智能学习的化学教学内容分析

 第二节 利用音乐智能促进化学学习

一、将单调的化学符号变成快乐音符

二、将枯燥的学习内容变成艺术珍品

 第三节 基于音乐智能的化学教学策略

一、选择教学策略的依据

二、采用的化学教学策略

第七章 在合作中共同进步——人际交往智能

 合作的结晶——世界上第一次人工合成的具有生物活性的蛋白质

 第一节 认识化学学科中的人际交往智能

一、具备发达人际交往智能的学生的特征

二、在四种水平上使用人际交往智能的化学学习中的支持性活动

三、化学学科中人际交往智能的学习环境

四、通过人际交往智能学习的化学教学内容分析

五、人际交往智能与化学课程标准

 第二节 利用人际交往智能促进化学学习

一、问题讨论

二、即时采访

三、参观调查

四、合作学习

五、服务学习

六、化学研究性学习

 第三节 基于人际交往智能的化学教学策略

一、难度适中、激发兴趣

二、突出重点、突破难点

三、关注焦点、触及热点

四、利用矛盾、制造冲突

五、分析歧义、引发争议

六、抓住疑点、引导质疑

七、强调体验、鼓励“说错”

第八章 挑战自己——自我认识智能

 化学表演会的反思

 第一节 认识化学学科中的自我认识智能

一、具备发达自我认识智能的学生的特征

二、在四种水平上使用自我认识智能的化学学习中的支持性活动

三、化学学科中自我认识智能的学习环境

四、通过自我认识智能学习的化学教学内容分析

五、自我认识智能与化学课程标准

 第二节 利用自我认识智能促进化学学习

一、学习笔记与反思日记

二、自我诊断与评价表

三、化学中的非指导性学习

四、小组学习中的同伴参照

 第三节 基于自我认识智能的化学教学策略

一、通过设计实验培养学生的自我认识智能

二、运用对话式教学，促进学生自我认识智能发展

三、通过“自陈述问题解决过程”来促进自我觉醒

四、指导学生如何自我提问

五、自传在自我认识智能培养中的重要作用

第九章 关注我们周围的世界——自然智能

 指示剂的发明

 第一节 认识化学学科中的自然智能

一、具备发达自然智能的学生的特征

二、在四种水平上使用自然智能的化学学习中的支持性活动

三、化学学科中自然智能的学习环境

四、通过自然智能学习的化学教学内容分析

五、自然智能与化学课程标准

 第二节 利用自然智能促进化学学习

一、关注自然，保护环境

二、关注生产，美化生活

三、关注实验，探究科学

 第三节 基于自然智能的化学教学策略

一、养成自然观察习惯，培养自然智能的基本品质

二、运用操作性实验，培养学生直接的自然智能

三、运用探究实验，让自然智能与数理逻辑智能培养相结合

四、通过化学模型的视觉图像表征，培养抽象自然智能

五、参与环保实践，在活动中深化自然智能，促进自然智能与其他类型智能的协调发展

六、运用概念图的图式组织者作用，提升“非眼睛观察能力”

七、运用自然观察，培养学生自然观察的敏感性、科学态度

结语