曹文轩是我国当代著名作家，精擅儿童文学，任北京作家协会副主席，北京大学教授、现当代文学博士生导师、当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，是中国少年写作的积极倡导者、推动者。

这套“门道”是其创作的作品之一：写作经验首次倾囊相授，让你快意抵达作文秘境！

这本《曹文轩讲作文(6年级)》(作者张雪萌)是其中一册。

文章怎么写？

文章可教吗？

这套“门道”的意义，就在于它对从前写作模式的叩问，在于它提出了若干需要我们一起来探讨的有关中小学生写作的问题。

这套“门道”是其创作的作品之一：写作经验首次倾囊相授，让你快意抵达作文秘境！

这本《曹文轩讲作文(6年级)》(作者张雪萌)是其中一册。

《曹文轩讲作文(6年级)》收录了《梦里的世界》；《未来的玩具娃娃》等作品。

心有“点”墨文自华

写人作文四“点”

第一课 和和美美家人团

油麻地大作家

我的母亲

青狗的父亲

油麻地小写手

温暖

我敬爱的一位长辈

我真想找回原来的爸爸

爱下棋的爷爷

爱，随风飘扬

丹丹

第二课 开开心心师友会

油麻地大作家

回忆潘光旦先生

跟踪狂

油麻地小写手

给语文老师的一封信

我的同桌

好朋友和我

第三课 不知名的面孔

油麻地大作家

植物女子

杂货店里的老师

冬天的等车人

油麻地小写手

我的邻居

我最难忘的一个人

那位售票员阿姨

天桥上的老爷爷笑了

有一种本领叫描摹

第一课 动物世界

油麻地大作家

蜘蛛飞行员

小山羊

田螺

油麻地小写手

我喜欢的动物

我喜欢的动物

可爱的小猫

可爱的白兔

我和小蜗牛

啊！老鼠

家有宠物小甜甜

第二课 植物天堂

油麻地大作家

故乡的野菜

夏末的铃兰

柳树

天堂草

油麻地小写手

我喜欢的植物

我喜欢的植物

最喜欢吃的水果

我最喜欢的水果

第三课 民俗乐园

油麻地大作家

腊八粥，

年文化

彩陶女

陀螺

油麻地小写手

我收到的一件礼物

我最喜爱的一件物品

美味玉米糕

洗碗布

枕边四宝

当风景如画，要下笔如神

写景下笔如神四法

第一课 大自然的面孔

油麻地大作家

雪夜

雨的四季

想念太阳

望星空

宁静的夏天

风

油麻地小写手

我眼中的秋天

这里风景独好

盛夏午时

冬天的早晨

彩虹

第二课 走走停停都是诗

油麻地大作家

春之海

翠枫山

山谷花溪

漫步林间

大海

油麻地小写手

我爱你，大海

游兰亭

往事知多少

记事四鲜招

第一课 话说童年

油麻地大作家

迟到

书塾与学堂

油麻地小写手

往事

童年趣事

老屋里的童年

第二课 雾里那些事儿

油麻地大作家

我的“魔鞋”

葵花教青铜识字

玩泥巴

油麻地小写手

一次考验

我家的故事

不寻常的烛光

那是一次茶韵飘香的尝试

采花籽

第三课 枝园内外

油麻地大作家

桶马蜂窝

篮球赛

伸不出去的手

油麻地小写手

我拥有一个小秘密

选择成长

遭遇坏小子的时候

只有我一个人来上学

第四课 社会见闻

油麻地大作家

父与子

暑假打工记

蜡嘴鸟叼硬币

油麻地小写手

在路上遇到的一件事

第一次和外面的人打交道

治鼻炎，真难

自己去存钱

让心灵欢歌

想象作文“点”“线”“面”

第一课 浮想联栩吧

油麻地大作家

奇特的梦

水下的城

大王书

油麻地小写手

梦里的世界

时空旅行

日记本的自述

第二课 奇思导想未来吧

油麻地大作家

不可思议的文具店

死亡开关

油麻地小写手

未来的汽车

未来的玩具娃娃

20年后的我

“写一个关心你的人”

写一个关心你的人，题目自拟。用感谢信的形式写，通过一件或几件事写人，表示你对他(她)的感谢。中心要明确，内容真实具体，注意信件的格式。不少于400字。

“身边的人对你的爱”

我们学过很多关于爱的课文。从出生起，我们就被爱包围，你是否有体会，是否想要感谢，还是因为沉浸在爱中太久，而忽略了这一切？现在拿起你的笔，回忆身边的人对你的关爱吧，请选择一个人、几件事，写成一篇作文。不少于400字。

解析：“亲情”，写这方面的作文，作者自行选择的范围很大。可以写亲人对自己的关心爱护、言传身教等内容，也可以写自己对亲人的爱的回报或那份亲情中感受到的温暖等等。

爱，随风飘扬

唐静菡

记得我上一年级时，一个深秋的傍晚，妈妈领着我走在回家的路上。天已经黑得差不多了，路灯却还没有点亮。

妈妈从包里拿出手电筒，“咔哒”一按，路被照亮啦！

我蹦蹦跳跳地跑到了前头，还不时回头看一看，真奇怪，光亮一直跟着我，我问：“妈妈，这个光为什么老跟着我呀？”

妈妈不紧不慢地说：“这个光喜欢小孩呀。”

哦，原来是这样，我心里踏实了，继续高高兴兴地往前跑。微风吹来，路边的树叶轻轻摇摆，发出好听的沙沙响。

日子平静如水地流过，经常有放学很晚、要妈妈接我的日子，每到没有路灯的地方，我身边总有妈妈的手电筒那束淡橙色的光。

有一天，妈妈像往常一样接我回家。我突然注意到，妈妈脚下的路有一大半在暗影里，她虽然每一步都走得十分小心，可还是免不了磕磕绊绊。

 哎呀，我好傻呀，竟然一直心安理得地相信“光喜欢小孩”——如果没有妈妈，哪有这样的亮光呢？

“妈妈，我来打一会儿手电吧！”我从妈妈手里“抢”过手电，让亮光多多地偏向妈妈那一边。

“哎，这光太向我偏了。”妈妈不假思索地提醒我。  “就是要向你偏嘛，”我学着她的声调说，“这光喜欢妈妈。”

妈妈一防，然后微笑了。我们跟着亮光接着走，我相信轻轻的风里有爱在飘扬。

每个人都有自己鲜明的特点，你发现了吗？请你选取身边的一个人物，通过具体的神态、动作、语言的描写来表现他的个性。语句要通顺，不少于400字。

同类题目链接：

“写写我周围的人”

在生活中，我们遇到过很多人，他们有的风趣、有的坚强、有的勤奋……他们给了我们不一样的感受。同学们，有什么人给你留下了深刻的印象呢？把他(她)介绍给我们吧。题目自拟，不少于400字。

解析：这类题目要求的是写出人物的特点，为此，文章须包括两部分内容：第一，是对人物进行充分的描写，不妨以某一件事为背景，写写当时这个人物的外貌、神态、语言、动作，来把他(她)写活。第二，他的言行举止、性格特点使你产生了怎样的感受？是尊敬、同情、喜爱，还是其他？也别忘了表达出来。

丹丹是我的小表妹，今年三岁了，她的个子挺高，踮起脚尖，能把手伸到小柜子顶上够糖吃。

丹丹的小脸像最漂亮的红苹果那么红，两只眼睛呢，就是那圆溜溜的黑葡萄了。她梳两个小辫子，每根辫梢那儿系一朵淡粉色的绒花，她一跑起来，或者是把脑袋摇得像拨浪鼓，绒花就像两只淘气的小蝴蝶，上上下下翻飞。

有一次丹丹来我家，我抱起她问：“丹丹几岁啦？”

她伸出三个胖胖的小手指，说：“三岁。”

“你属什么呀？”

她摸着脑门想了想，慢慢地说：“属猫。”

“没有属猫的。”我笑出声来。

丹丹很严肃地瞥了我眼，意思好像是说：“怎么没人属呀，我属了不就有人属了吗？”不过她、还是很大度地说：“那我属鸡和猪吧。”

我见她手腕上戴着_块玩具手表，又逗她说：“你会看表吗？”

她郑重其事地点了点头。  “你告诉姐姐，现在几点啦？”

她低下头，盯着手表左看右看，还把手腕晃一晃，最后把表凑到耳朵旁边听了听，叹了口气说：“唉，表坏了。”

呵呵，这就是我的表妹丹丹，一个多么机灵可爱的小女孩儿啊。P14-17

文章怎么写？

文章可教吗？

有人说，文章不可教。

我不同意这个未加证明的决断说法。

我一直认为，文章与世界上的任何一门科学、任何一门技艺一样，都是可教的。然而，后来写出头的一些作家当中，却有许多人在说文章是不可教的。对此，我总怀疑他们的动机：这是说文章乃是天才之人才能写就吗？这是说他们绝非等闲之辈吗？我的疑惑是：又正是他们这些人，却一直在向人们津津乐道地大谈特谈文章之道。既然你认为文章是不可教的，你又谈什么文章之道和文章技法呢？古往今来，大文章家们又有谁没有谈过此类话题？又有几个没有留下一本、几本的经验之谈？其实，文章家们在写作过程中一直都在琢磨文章之道，并且总结出了许多文章之道，传给后来人。有些道，后来还成了法。后来的写作者们又有谁没有接受过前人留下的“道”和“法”？又有谁是光靠自己的禀赋和摸索就写出好文章来的？

世界上没有什么神秘的东西是不可传授的，文章也不例外。

我这么说，并不是在否定天分的作用。就像这世界上的任何工作一样，肯定有人天分不俗，会干得好一些，而有人则天分不足，会干得差一些。但这丝毫也不能成为文章不可教的理由。

但确实也有一些写作教条是害人的——简直就是草菅人命。

当下中国，中小学生拒绝、厌恶写作，已是很广泛的事情。原因很多，而其中大概有这样一个原因：与那些僵死的、古怪的甚至变态的写作教条有关。这些教条根深蒂固于一些成年人的大脑里，然后他们按这样的道法去教那些天性自由开阔的孩子写所谓的文章。这些教条犹如捆绑的绳索和囚禁的樊笼，使那些孩子最终将写作看成了一件痛苦不堪的事情。

我不敢说这个世界上会有一种让所有孩子都乐于写作文的方式，但我敢说，这个世界上肯定会有一种不让所有孩子一提到写作文就感到痛苦不堪的方式。写作文也是一种写作——初级写作。写作本应该是一件赏心悦目、十分愉快的事情。舞文弄墨，会使他们获

得一种精神上的快意。

而这种种模式之中，有一个模式是最要人命的。它最大的弊端在于牺牲写作个性，不给想象力留下施展的空间。这一模式表现在写作手法上就是在一种完全格式化了的框架中来完成所谓的写作。以叙事性的写作为例，这种格式就是：见景一入境一抒情一升华一煞尾点题。这是一般的中小学的作文写作的基本模式。这一模式经一代又一代的承续与流传，已成为一般中小学作文写作的唯一模式。这一模式表现在写作内容上，就是在极其有限的观念之下来确定文章的主题，大千世界，所有一切，都生拉硬扯到这些屈指可数的几个主题之下，结果既使世界的丰富性无法得到呈示，也使有多种解释的可能成为不可能。

在这样一种模式之下的写作，当然无法指望其能够产生快意。

如今，这一模式已成为社会“公害”。它不仅使一代又一代人陷入一种僵直的写作模式，甚至使一代又一代人陷入了僵直的思维模式。它窒息了自由烂漫的孩子们所具有的鲜活的、广阔无边的想象力，窒息了他们的诚实品质的舒张，窒息了纯洁而自然的情感的抒发，使写作变成一种生硬的比附，一种培养虚伪习气的演习，最终导致了成人后的平庸与无趣。它把文字活动这一人类最优美、最令人心情舒畅的活动变成了一种枯燥无味的痛苦的编造。它正在对我们所拥有的优秀的语文历史，进行着一场漫长而深入的破坏。

这些年我与中小学的语文教育和作文教学发生了千丝万缕的联系，我也有心想将我的有关写作(作文)的思考系统地梳理一下，却无奈总不得清闲，一时无法去完成自己的心愿。现在，有了另样的方式：有那么一个团队执著地要对我的一些理念以及我的写作实践进行“翻箱倒柜”。这是一个精心组织的团队。他们有出版人、编辑，其主力是一些有才气、有专业知识装备，且态度极其认真的博士生。他们“整”了我一大堆材料(有些材料，连我自己都早忘了)，并且将我的作品横过来看竖过来看，企图敲打出一些东西来。于是就有了这套书。他们的诚心、苦心和耐心，我将永远心存感激。

最后我要说一点意思——这也许是我最想强调的意思，那就是：这一套书中所呈现的写作理念是开放的，它只是若干理念中的一种理念。文有道，亦有法，但又“文无定法”，这里头含有悖论，亦含有玄机。我愿意论道讲法，但我也相信这四个字是永恒的真理。我绝不希望我的写作理念也成为一种模式，如果是那样，那将是非常悲哀的事情了。

我以为这套书的意义，就在于它对从前写作模式的叩问，在于它提出了若干需要我们一起来探讨的有关中小学生写作的问题。也就是冲着这点意思，我们走到了一起。  达抵作文秘境的，绝对不只有一种路线图——此乃大法。

2009年5月31日凌晨于北京大学蓝旗营小区