《现代教学论生成发展之思》是围绕现代教学论学科的反思与重建这一主题而编选的。在当今大变革时代，中国教学论学科正处在一个从传统走向现代、进行自主创新的关键点。学科的重建，必须回到理论的原点和实践的原点，努力实现教学论学科的理论创新和方法创新。本书由裴娣娜著。

《现代教学论生成发展之思》由四编组成。第一编，现代教学论学科发展的历史审视。本编立足于中国教学论学科发展的历史演进过程及演进逻辑的重新解读，从我国教育传统和社会变迁中把握中国教学论学科的发展脉络及发展趋势。第二编，现代教学论学科发展的理论视野。本编着重于从哲学、文化学、社会学、心理学理论视角分析教学论的问题，强调研究主题及研究域的确立是理论建构的前提。第三编，现代教学论学科发展的实践指向。本编立足于读懂变革性实践，论题包括基础教育课程改革、教学价值观与教学设计、课堂教学教与学方式变革与教学策略、有效教学及其评价标准，以及优秀教师教学思想经验的诠释与解读。这是现代教学论应用性和对策性研究。第四编，现代教学论学科发展的研究方法论。本编特别论述了教学论学科发展的实验研究。也就是说，《现代教学论生成发展之思》呈现的是我从历史、理论、现实与方法四个维度对现代教学论学科的生成发展进行的粗浅思考。本书由裴娣娜著。

第一编 现代教学论学科发展的历史审视

1.现代教学论发展的科学化进程

2.从传统走向现代——论我国教学论学科发展的世纪转换

3.论我国教学论学科建设与发展

4.反思与建构——现代教学论发展的新世纪

第二编 现代教学论学科发展的理论视野

现代教学论重建的主题及研究域

5.中国教学论学科的当代形态及发展路径

6.论我国基础教育课程研究的新视域

现代教学论的理论基础审视

7.我国现代教学论发展中的若干认识论问题

8.教学中的活动、实践与认识

9.教学认识的方式

10.现代学习与现代学习观

11.皮亚杰理论对教学认识论研究的启示

12.马克思主义哲学作为现代教学论发展理论基础的当代价值

13.怀特海过程哲学的方法论启示

第三编 现代教学论学科发展的实践指向

基础教育课程理论与实践研究

14.学校教育创新视野下中国基础教育课程改革的实践探索

15.多元文化背景下现代学校课程文化建设

16.教育创新视野下少数民族地区乡土教育的几点思考

17.我国学校科学教育的政策与改革思路

18.“科学探究”课：课程设计的发展性取向

19.综合实践活动课程设计及其对课程决定研究的启示

20.改革、探索、开拓、创新——澳门中小学数学课程改革研究报告

课堂教学改革若干问题研究

21.对当前课堂教学改革几个争论问题的思考

22.教育创新与学校课堂教学改革论纲

教与学方式变革与教学策略的构建

23.发展性教学的理论探讨与基本思路

24.论发展性教学的教学策略

25.论学校语文学科课堂教学策略研究的几个问题

26.对学校数学学科性质的再认识

27.生命教育课堂教学有效性研究的几点思考

课程与课堂教学评价标准研究

28.现代课程评价研究论纲

29.论我国课堂教学质量评价观的重要转换

30.基于现代教学观的课堂教学评价标准研究

变革性实践的教学论意义

31.反思批判重建——对胡克英教学思想的几点理解

32.情境教学与现代教学论研究

33.基于变革性实践的创新——对李吉林情境教育思想的再认识

34.顾泠沅与青浦教改实验研究的方法论特色

35.教学回归生活，让学生得到真正发展——对张思明教育教学艺术的理性剖析

36.一个智慧型教师的教学改革探索——对华应龙数学教学特色的初步解读

37.对研究性学习的几点思考

38.在追问中把握公开课的现代意义——“公开课可不可以打磨”讨论引发的几点思考

39.论个性化教师的生成发展与课堂教学改革

第四编 现代教学论学科发展的研究方法论

现代教学论研究的方法论问题

40.谈谈教育科学研究方法论问题

41.中国传统教育现代化发展的方法论思考

42.关于建立现代教学论科学体系的若干方法论问题

43.基于原创的超越：我国教学研究方法论的现代构建

现代教学论学科发展的实验研究

44.关于提高我国教育实验科学水平的几点思考

45.小学生主体性发展实验与指标体系的建立测评研究

46.教育实验理论假设的建构与验证

47.小组合作学习实验研究报告

48.论现代中国教育实验观的根本转变

49.对我国教育实验研究的几点认识

50.主体教育理论研究的范畴及基本问题