本书为“课本里的经典作家”之金波作品选，包括《你虽然是个石雕的小姑娘》、《沙滩上的童话》、《在校外，我遇见了老师》、《大房子里的小房子》、《大老哥打猎》等多篇经典童话故事。通过这些讲述色彩、音乐、美与丑的故事，孩子可以受到关于美的教育，从故事和图画中得到美的享受。

金波先生的作品，在课本里选的是最多的一个儿童文学作家。儿歌，散文，散文诗，童话，儿童诗，几乎他能涉猎的文学体裁，课本里面都有选的。而这些作品，在我看来，都是优秀的典范之作，并非纯粹教育的或者说教化的文学之作。就如我们文学的基本功能所诠释的那样，寓教于乐，这条标准非常适合金波先生的作品，对于儿童阅读的文学作品——儿童文学来说——这一点尤其重要。

本书收录了金波《你虽然是个石雕的小姑娘》、《沙滩上的童话》、《在校外，我遇见了老师》、《大房子里的小房子》、《大老哥打猎》等多篇经典童话故事。

雕刻时光的女孩

你虽然是个石雕的小姑娘003

长雀斑的小姑娘008

尖尖嘴012

绒绒狗016

谁大谁小021

小老鼠进行曲026

春的消息030

沙滩上的两行小诗

沙滩上的童话037

绿色的太阳042

倾心046

数狮子051

春风带我去散步056

一根细细的竹竿062

蝴蝶结067

园子里摇曳的狗尾草

电车上的遐想073

黑痣小甲虫079

在校外，我遇见了老师083

三棵狗尾巴草087

穿红背心的小青蛙090

鸟巢上悬挂的风铃

鸟巢099

两只棉手套105

小狗的铃铛112

晚风藏在花丛里116

一朵花是一个家119

大房子里的小房子122

城堡上的红狐狸

火狐狸129

通红的柿子134

大老哥打猎138

背课文142

白城堡148

绒绒狗

这一堆软绵绵的东西是什么啊？苹果小人儿给摔蒙了。她这里找找，那里找找，也没找到这绊脚的东西。

就在这时候，她听见谁在打哈欠：“这是谁呀，踢了我一脚啊？”

说话的是粗大的嗓门，像个大黄牛哞哞的叫声。

苹果小人儿看不清身后躺着一座小山似的毛茸茸的东西是什么。

苹果小人儿迈开轻轻的脚步走到跟前，轻轻地问：

“你是一头老黄牛吗？”

“我有那么老吗？”他一面粗声粗气地说着话，一面站了起来。

啊！原来是一只绒绒狗正躺在地板上睡觉。

绒绒狗长得很高、很大、很胖。

“你好，小姑娘。”绒绒狗说话很和气。

绒绒狗虽然用粗嗓门说话，绒绒狗虽然长得又高又大，绒绒狗的脸虽然一点也不美丽，但苹果小人儿一点也不怕他。

她在说话前先要想一想：我是叫他绒绒狗爷爷呢，还是叫他绒绒狗哥哥呢？

她迟疑了半天，还是拿不准主意。

她看着绒绒狗期望的眼神，觉得再不说话就不好了，于是，她怯声怯气地问：

“我是该叫你爷爷呢，还是叫你哥哥呢？”

绒绒狗一时还真不知道该怎么称呼自己。他思考了一小会儿，反问苹果小人儿：

“我虽然长得丑，但是，我有那么老吗？”

“我不是那意思。你一点也不老。噢，你也不丑。真的，不丑。”

苹果小人儿一番真诚的话，让绒绒狗想起自己的来历。

那是好几年前的事了。

有一天，玎玎过五岁的生日，小姨来了，她抱着一只又大又胖的绒绒狗。一进门，她就高声喊着：

“玎玎，你属狗，送给你一只大狗！”

玎玎可高兴了。这是她早就想得到的生日礼物。

可是，一开始，大家都说绒绒狗长得丑。

玎玎很喜欢他，晚上把他当枕头枕着睡觉。

可是，这样一来，绒绒狗被压得喘不过气来，他说：

“玎玎，你能不能不枕着我呀？压得我睡不着觉。”

玎玎很奇怪：“你也睡觉呀！”

绒绒狗说：“当然要睡觉了，不睡觉哪有精神跟你玩儿呀！”说完，绒绒狗打了一个很大很大的哈欠。

从那一天开始，玎玎睡觉的时候，就再也不枕着他了。

虽然不枕着他了，可是玎玎睡觉的时候，总要拉着他的耳朵才能睡得着。

绒绒狗是一只好心肠的狗，为了能让玎玎睡个好觉，只好让她拉着耳朵睡了。

这么一来，玎玎睡得很香，绒绒狗还是睡不着。每天都要等玎玎起床了，他才能睡一会儿。

今天，没想到刚睡着，又被谁碰了一脚，醒了。

绒绒狗望着站在面前的这个小姑娘，觉得她长得很漂亮。他又想到尖尖嘴刚才追着她跑，她吓得又喊又叫。他觉得今后自己要保护她。他说：

“你就叫我绒绒狗哥哥吧！”

赏析

绒绒狗和尖尖嘴都是很鲜明的童话形象，他们都是孩子的玩具。在孩子们的世界里，在童话的世界里，他们可是有生命的，不然，他们凭什么喜欢这些毫无生命气息的东西哪？

我看到这个绒绒狗的时候笑了，觉得他和我还有点像哪。不知道金波先生写这个童话的时候，是不是想到了我。一嘛，我胖乎乎的，圆。二嘛，高高大大的。三嘛，我去学校给孩子们讲课的时候，他们喊什么的都有，爷爷，叔叔，伯伯，但叫得最多的还是爷爷。就像这个绒绒狗一样，你都不知道该叫他什么了。

由此可见，童话并非仅仅是想象的产物，它需要有生活的基础，有观察，有积累。其实，童话就是孩子们的现实世界。

P16-20

成人作家最大的梦想，就是什么时候弄个诺贝尔文学奖；而儿童文学作家最大的愿望，就是什么时候自己的作品能上课本。这是成人作家和儿童文学作家最大的区别。唯一一致的地方在于：无论是获诺贝尔文学奖，还是上课本都是一件很不容易的事。虽然二者相提并论有点不太合适，但这是客观存在的事实。

给儿童灌输文学概念和文学理论是愚蠢的，犹如你要让他们对诺贝尔文学奖产生敬畏之情一样，对他们而言，课本是最权威的东西，最亲近的东西，虽然他们的天性并不喜欢作业什么的。所以，作品能被选进课本是一件非常荣耀的事。而作家的知名度随之也可以大大提高。许多儿童文学作家的名字，儿童都是先从课本中认识的。

在儿童文学作家中，金波先生的作品人选小学课本篇目最多。儿歌、童诗、散文诗、散文、童话，几乎他能涉猎的文学体裁，课本里面都有选的。而这些作品，在我看来，都是优秀的典范之作，并非纯粹教育的或者说教化的文学之作。就如我们文学的基本功能所诠释的那样，寓教于乐，这条标准非常适合金波先生的作品，对于儿童阅读的文学作品——儿童文学来说——这一点尤其重要。

金波先生和我是亦师亦友的关系，交情甚笃，所以耳提面命的机会比别人多些。而我在阅读他的作品的时候，往往会和现实中的他相联系。尤其是读到他诙谐而又幽默的作品的时候，忍不住发笑，告诉他，他也大笑。其实，想完全了解一个作家，就必须通读他所有的作品。否则，就不能算是完全了解一个作家。这种启示，也是得力于和他的交往，事实教育了我。我开玩笑说：“金老师从来没有写过小说。”金波先生笑笑说：“武林，不好意思，我只写过一篇，过几天发给你看。”在另一个场合，我又说：“金老师从来不写成人诗。”他笑笑说：“武林，我写过爱情诗，你有兴趣，我发你赏玩。”就这样一二三四地教育和改变了我。

我称金波先生为课本里的经典作家，是基于他人和我个人对“经典”二字的理解以及对他作品认真阅读的基础之上。我是用卡尔维诺的《为什么要读经典》的标准来衡量其作品是否经典。目前，市场上莫名奇妙的经典和大师层出不穷，而称金老师的作品为经典却是一种很严谨的做法了。

金波先生的文学修养很深，写作上又严谨认真，他用心用情去写作，所以，作品质量相对来说整齐划一。而多种文体的创作实践，多种文体的特点相互渗透，让他的作品整体上都具有诗意的美，音乐的美（他早年是搞歌词创作的）。他的作品，精致、典雅、优美，堪称我国儿童文学作品中的经典之作。他的作品之所以多次被选入课本，我想还有一个很重要的理由：规范。他本人做过教师，是师范大学的教授，又担任教育部教材委员会审定委员，所以他深知“规范”二字的重要性。正因为如此，教师和家长们都非常愿意向学生和自己的孩子推荐金波先生的作品。

我做过赏析本的作家，如果按照时间先后排序，依次是：杨红樱，郑渊洁，曹文轩，张天翼，葛翠琳，洪汛涛，伍美珍。现在是金波先生的作品，和其他作家不同的是，我的思维不断地跳跃，当刚刚习惯童话的时候，马上又跳到诗歌，刚刚习惯诗歌的时候，马上又跳到散文上来。在金波先生的作品中：我觉得自己是一个跳来跳去的人。很疲惫，但那是一种幸福的疲惫，甜蜜的忧愁。自做伍美珍的赏析开始，我就下意识地邀请一些朋友也来做点评，金波先生的也不例外。但，我是主评人。这种权力，与人分享的幸福以及参与者的感恩，旁观者不一定知情。

我和金波先生合作，是他对我的信任，欣赏，也是我们友谊的见证。更重要的是，他给了我一次系统而又全面了解他的机会。我想，这也算文坛上的佳话。时光虽然可以冲淡一切，但两颗心灵的碰撞所产生的力量却会绵延不断……