《一个称作单位的学校(基于对晋东M中学的实地调研)》旨在揭示作为单位的学校之运作脉络。所谓脉络，可以释义为网状的结构。那么，构成作为单位的学校之运作脉络的结构是什么呢？笔者王晋认为该脉络主要由“学校单位运作脉络之‘经’”和“学校单位运作脉络之‘纬’”构成。经纬即网状的结构。作为单位的学校之运作脉络可以“解剖”成两个问题，其一是学校单位的运作过程，其二是学校单位的运作行为。前者讲求的是一种宏观的解析视野，后者强调的是一种微观的解析视角。

社会学视野中的教育(代序)

引言

导论

一、研究缘起

二、文献述评

三、概念界定

四、研究内容

五、研究方法

第一章 走进晋东M中学

一、晋东的水土和人

二、晋东的社会文化心理变迁

三、晋东M中学的历史沿革

四、晋东M中学的现实情况

第二章 晋东M中学运作过程分析——基于结构的视角

一、计划经济时期学校单位的运作过程分析

二、市场经济时期学校单位的运作过程分析

三、学校单位运作之“无形之手”

第三章 晋东M中学运作过程分析——基于行动的视角

一、学校单位的“土政策”

二、单位和教职工的关系

三、学校单位运作之“有形之手”

第四章 学校单位运作行为之普遍性分析

一、学校单位运作行为的种类

二、学校单位行为的依据

三、学校单位行为的合法化与合理化策略

第五章 学校单位运作行为之特殊性分析

一、思考的起点

二、关注的视点——事业性

三、聚焦的焦点——教育性

四、论证的落脚点——学校单位去“单位化”技术设计

第六章 学校单位运作行为之动态性分析

一、学校单位转型

二、教育改革的推行和学校单位转型的关系

三、“嵌入”之适应与不适

四、“嵌入”不适的原因

五、“嵌入”不适的调适

结论

一、学校应该是什么？

二、单位语境下的学校是什么？

三、学校或许可以是什么？

参考文献

后记