近年来外语类大学生思辨能力强弱的问题逐步引起了研究者的关注，不少专家学者对外语类大学生的思辨能力状况表示了忧虑，认为外语专业毕业生显现出思辨缺席症和智性不足，其思辨能力明显低于其他文科专业学生。也有学者对上述研究存在质疑，认为外语学习应该能够拓宽学生的视野，增加思考问题的视角，提高思维的深刻性和灵活性。那么，外语专业学生思辨能力的现状到底如何？他们是否不如其他专业的学生？文秋芳编著的这本《中国外语类大学生思辨能力现状研究》对这些问题进行了系统的研究和解答。

文秋芳编著的这本《中国外语类大学生思辨能力现状研究》报告了耗时四年的国家社科基金项目“我国外语类大学生思维能力现状的研究”(08BYY026)的研究结果。这是我国首个跨专业、跨学校、跨地区的大学生思辨能力现状研究。通过先导研究和两次正式研究，我们分析了外语类大学生与文科、理工科大学生在思辨人格倾向与思辨技能方面的异同，同时通过对50名学生的个案研究，探究了外语专业学生在思辨技能上存在的问题。该课题研究规模大、内容广，研究方法规范、多元，研究成果具有初创性，填补了我国该领域的空缺。

《中国外语类大学生思辨能力现状研究》可供研究生、高校教师阅读，用于了解大规模调查量具的构建与实施方法，并了解中国外语类大学生思辨倾向与思辨技能的特点。

第一部分 研究概述

 第一章 导论

1.1 相关概念界定

1.2 研究动机与意义

1.3 对外语专业学生思辨能力的批评

1.4 对外语专业学生思辨能力现状的实证研究

1.5 以往研究存在的问题

 第二章 总体设计

2.1 研究问题

2.2 研究流程

2.3 量具设计

2.4 受试

2.5 数据收集

2.6 数据分析

第二部分 文献回顾

 第三章 我国对思维能力的研究

3.1 思维能力研究

3.2 对大学生思辨能力的测评

3.3 思辨能力教学研究

3.4 以往研究的不足

3.5 本研究的焦点

 第四章 思辨能力的理论框架

4.1 国内外相关思维能力模型评析

4.2 构建本研究思辨能力量具的理论框架：层级模型

 第五章 思维能力量具的评析

5.1 对国外主要思维能力量具的分析

5.2 对构建我国大学生思辨能力量具的启示

第三部分 思辨人格倾向研究

 第六章 思辨人格倾向量具的构建

6.1 文献回顾

6.2 对本研究思辨人格倾向量表的检验

6.3 结语

 第七章 思辨人格倾向现状研究

7.1 文献回顾

7.2 本研究思辨人格倾向总体与分项情况分析

7.3 外语类大学生与其他专业大学生的比较

7.4 研究结果与讨论

第四部分 思辨技能研究

 第八章 思辨技能客观题量具的构建

8.1 先导研究

8.2 2008年正式研究

8.3 2009年正式研究

 第九章 思辨技能现状研究(客观题部分)

9.1 2008年测试结果

9.2 2009年测试结果

9.3 主要结果

 第十章 思辨技能现状研究(主观题部分)

10.1 研究设计

10.2 研究结果

10.3 结语

 第十一章 思辨技能个案研究

11.1 研究设计

11.2 研究结果

11.3 结语

第五部分 结语

 第十二章 主要研究成果

12.1 理论研究

12.2 量具研究

12.3 思辨能力研究

12.4 结论

 第十三章 讨论与启示

13.1 讨论

13.2 本研究结果的理论与实践价值

13.3 启示与对未来研究的建议

参考文献

附录1 思辨人格倾向问卷(2008年)

附录2 思辨人格倾向问卷(2009年)

附录3 思辨技能客观题量具(先导研究)

附录4 先导研究测试组织方案

附录5 第一次正式研究测试组织方案(2008年)

附录6 第二次正式研究测试组织方案(2009年)

附录7 参加测试学校名单

附录8 主观题答卷实例