《匆匆》被收入人教版教材六年级上册。
本书收录朱自清散文多篇。朱自清先生的散文名篇里大都是身边的凡人琐事,但是在这些事情中传达着他对生活的思索和感悟。作家的语言清丽凝练,没有华丽的辞藻,却在平淡中传递着真挚的感情,打动了无数读者的心,也让朱自清先生的散文因树立了“白话美文的模范”而在现代文学史上占有一席之地!
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书名 | 匆匆(适合小学5\6年级阅读朱自清散文集)/人教版语文同步阅读课文作家作品系列 |
分类 | 少儿童书-儿童文学-童话寓言 |
作者 | 朱自清 |
出版社 | 人民教育出版社 |
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简介 | 编辑推荐 《匆匆》被收入人教版教材六年级上册。 本书收录朱自清散文多篇。朱自清先生的散文名篇里大都是身边的凡人琐事,但是在这些事情中传达着他对生活的思索和感悟。作家的语言清丽凝练,没有华丽的辞藻,却在平淡中传递着真挚的感情,打动了无数读者的心,也让朱自清先生的散文因树立了“白话美文的模范”而在现代文学史上占有一席之地! 内容推荐 《匆匆》选择的是适合小学生阅读的朱自清散文,让学生学完课文后,延伸阅读朱自清的其他文章,是拓展阅读面、了解作家作品的重要方式。《匆匆》末还编排了“作家和你面对面”单元,用问答的形式了解朱自清的经历和创作,增加了阅读的活泼度,提供了背景资料。 从朱自清风格迥异又至情至性的文字中,体会他的匆匆流年,清浅人生。 目录 匆匆 歌声 绿 白水涤 冬天 飞 看花 过新年 买书 背影 儿女 我所见的叶圣陶 教育家的夏丐尊先生 春晖的一月 白马湖 初到清华记 松堂游记 说扬州 南京 潭柘寺戒坛寺 南行通信 北平沦陷那一天 重庆一瞥 蒙自杂记 成都诗 威尼斯 罗马 瑞士 荷兰 西行通讯 吃的 圣诞节 荷塘月色 朱佩弦先生 作家和你面对面 编后 试读章节 飞 我从昆明到重庆是飞的。人们总羡慕海阔天空,以为一片茫茫,无边无界,必然大有可观。因此以为坐海船坐飞机是“不亦快哉!”其实也未必然。晕船晕机之苦且不谈,就是不晕的人或不晕的时候,所见虽大,也未必可观。海洋上见的往往是一片汪洋,水,水,水。当然有浪,但是浪小了无可看,大了无法看——那时得躲进舱里去。船上看浪,远不如岸上,更不如高处。海洋里看浪,也不如江湖里,海洋里只是水,只是浪,显不出那大气力。江湖里有的是遮遮碍碍的,山哪,城哪,什么的,倒容易见出一股劲儿。“江间波浪兼天涌”为的是巫峡勒住了江水;“波撼岳阳城”,得有那岳阳城,并且得在那岳阳城楼上看。 不错,海洋里可以看日出和日落,但是得有运气。日出和日落全靠云霞烘托才有意思。不然,一轮呆呆的日头简直是个大傻瓜!云霞烘托虽也常有,但往往淡淡的,懒懒的,那还是没意思。得浓,得变,一眨眼一个花样,层出不穷,才有看头。这是可遇而不可求的。平生只见过两回的落日,都在陆上,不在水里。水里看见的,日出也罢,日落也罢,只是些傻瓜而已。这种奇观若是有意为之,大概白费气力居多。有一次大家在衡山上看日出,起了个大清早等着。出来了,出来了,有些人跳着嚷着。那时一丝云彩没有,目光直射,教人睁不开眼,不知那些人看到了些什么,那么跳跳嚷嚷的。许是在自己催眠吧。自然,海洋上也有美丽的日落和日出,见于记载的也有。但是得有运气,而有运气的并不多。 赞叹海的文学,描摹海的艺术,创作者似乎是在船里的少,在岸上的多。海太大太单调,真正伟大的作家也许可以单刀直入,一般离了岸却掉不出枪花来,像变戏法的离开了道具一样。这些文学和艺术引起未曾航海的人许多幻想,也给予已经航海的人许多失望。天空跟海一样,也大也单调。日月星的,云霞的文学和艺术似乎不少,都是下之视上,说到整个儿天空的却不多。星空、夜空还见点儿,昼空除了“青天”“明蓝的晴天”或“阴沉沉的天”一类词儿之外,好像再没有什么说的。但是初次坐飞机的人虽无多少文学艺术的背景帮助他的想象,却总还有那“天宽任鸟飞”的想象;加上别人的经验,上之视下,似乎不只是苍苍而已,也有那翻腾的云海,也有那平铺的锦绣。这就是够揣摩的。 但是坐过飞机的人觉得也不过如此,云海飘飘拂拂的弥漫了上下四方,的确奇。可是高山上就可以看见;那可以是云海外看云海,似乎比飞机上云海中看云海还清切些。苏东坡说得好:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”飞机上看云,有时却只像一堆堆破碎的石头,虽也算得天上人间,可是我们还是愿看流云和停云,不愿看那死云,那荒原上的乱石堆。至于锦绣平铺,大概是有的,我却还未眼见。我只见那“亚洲第一大水扬子江”可怜得像条臭水沟似的。城市像地图模型,房屋像儿童玩具,也多少给人滑稽感。自己倒并不觉得怎样藐小,却只不明白自己是什么玩意儿。假如在海船里有时会觉得自己是傻子,在飞机上有时便会觉得自己是丑角吧。然而飞机快是真的,两点半钟,到重庆了,这倒真是个“不亦快哉”! P15-17 后记 2011年版《义务教育语文课程标准》明确提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”可是,读哪些作家的作品,读作家的哪些作品,需要仔细思考、选择。 语文教材中选用了一些作家的作品,这些作家的作品受到学生的喜爱,也说明他们的创作质量达到了相当高度。“人教版语文同步阅读·课文作家作品系列”让学生学完课文后,延伸阅读该作家的其他文章,是拓展阅读面、了解作家作品的重要方式。编者根据小学低、中、高年级的阅读能力和阅读要求,精心选择文章,按照难易程度排列。 每本书书末还编排了“作家和你面对面”单元,用问答的形式了解作家的经历和创作,增加了阅读的活泼度,提供了背景资料。 走近作家,爱上阅读! 编者 2014年1月 |
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