《英语作为第二语言阅读教学--大型数据库实证研究对低龄段英语学习者阅读教学的启示》探讨英语作为第二语言的阅读教学问题。具体研究英语阅读教学活动与英语学习者阅读水平提高的关系。本书首先详细阐述和介绍英语阅读的理论、学说和最新研究成果，依据最新研究理论，本书对现有阅读教学手段和方法提出质疑。通过对近20年英语作为第二语言阅读教学研究的综述和分析，作者刘四平发现现有二语阅读教学仍有很多领域亟待认识和研究，现有的教学手段已不适合现在学生的认知水平和母语背景。为探讨更有效的阅读教学手段，本书收集大量一手数据。数据来自两大国际教学评估数据库。通过实证研究和分析，本书提出更有效的教学方法，其研究结论具有广泛代表性和说服力。研究成果具有可借鉴性和可应用性，同时本书研究内容对英语语言研究者和英语教师有积极参考价值。

刘四平编著的这本《英语作为第二语言阅读教学--大型数据库实证研究对低龄段英语学习者阅读教学的启示》研究英语作为第二语言阅读本质和阅读教学，主要探讨在美国环境如何有效提高低龄段移民学生英语阅读能力。研究问题源于对现有美国二语阅读政策的质疑，现有政策忽视了移民学生母语阅读能力和认知能力的迁移作用。书中首先详尽介绍了美国与阅读有关的教育政策、阅读教学实践和课堂活动，同时提出现有政策和阅读教学活动不能有效提高移民学生英语阅读能力，对具有一定母语阅读能力的学生来说更是如此。同时，本书系统阐述了二语阅读理论和机制以用于指导研究。此外，本书对现有的相关实证研究文献做了回顾和述评。

《英语作为第二语言阅读教学--大型数据库实证研究对低龄段英语学习者阅读教学的启示》研究依据两个大型数据库数据分析，即国际学生评估项目和美国教育进展评估，通过用多元回归等定量统计方法对两个数据库5000多个样本的分析，本研究揭示了现有美国二语阅读政策和教学实践存在的问题。通过对比分析，本研究发现二语阅读教学不能完全按照母语阅读教学理论和做法，二语阅读教学必须充分考虑学生已有的母语阅读经验、读写能力和认知水平，有针对性地制定适合不同年龄段学生的教学活动。

《英语作为第二语言阅读教学--大型数据库实证研究对低龄段英语学习者阅读教学的启示》对我国英语阅读教学具有重要的借鉴意义。我国英语教学忽视了学生通过母语学习培养起来的素养和学习能力，甚至在大学和研究生阶段仍以老师领读和词汇讲解为主，英语阅读成为被动的学习行为。通过阅读本书，读者不仅能全面了解最新的二语阅读理论和教学实践，而且能从中受到启发。了解在英语教学中如何以学生为本制定相应的教学计划。本书适用于英语专业研究生以上读者阅读。

Chapter One Introduction

 1.1 Background

 1.2 Statement of the Problem

 1.3 Research Questions and Their Importance

Chapter Two Theoretical Framework

 2.1 Reading Process

 2.2 Linguistic Threshold

 2.3 Cognitive Development

 2.4 Reading Strategies and Skills

 2.5 Text

 2.6 Purposes

 2.7 Theoretical Assumptions for ELL Reading Comprehension

Chapter Three Empirical Literature Review

 3.1 Phonological Awareness and Reading Aloud

 3.2 Vocabulary Instruction

 3.3 Small Group Intervention

 3.4 Pair-work Reading Instruction

 3.5 Independent Reading Activity

Chapter Four Methodology

 4.1 Research Design

 4.2 Data Source

 4.3 Construction and Justification of Variables

 4.4 Data Analysis

Chapter Five Results

 5.1 Effects of Reading Aloud Activity on Participants' Reading Comprehension

 5.2 Effects of Explicit Vocabulary Instruction on Participants' Reading Comprehension

 5.3 Effects of Small Group Reading Instruction on Participants' Reading Comprehension

 5.4 Effects of Pair-work Instruction on Participants' Reading Comprehension

 5.5 Effects of Independent Reading on Participants' Reading Comprehension

 5.6 Summary

Chapter Six Discussions and Implications

 6.1 Discussion

 6.2 Implications

 6.3 Suggestions for Future Studies

 6.4 Limitations

References