在华德福幼儿园里，老师和家长们相信孩子的早期学习有着深远的意义，孩子应当充分享受他们的孩童时代，而不是让其匆匆流走。《自由地学习》一书主要探讨了如下问题：幼儿园怎样使孩子健康发展?什么是“以活动为基础的学习”7孩子怎样通过模仿和节律学习?为何创造性游戏如此重要?为什么滋养孩子的感官非常重要?孩子该在什么时候上学?等等。书中对华德福早期教育原则和方法做了独特的介绍，通过各种故事、真知灼见、鲜活的观察和描绘，凝聚了全球范围内诸多幼儿园的经验。这是一本对父母、教育者和学生都极有启发意义的书。

本书的内容是建立在不断尝试和被实践检验的教育体系基础之上的，它提供了一些解决正在影响整个社会的儿童问题的最新方法，以及如何看待孩子和他们的教育经历的全新的、令人激动的观点。它承认并强调父母、教育工作者所扮演的重要角色，但首要的是对孩子客观的重视和尊重。这是一本为我们这个时代而写的书。

序一：万物皆有时——早期教育的时间和目标

卡西·纳特布朗博士

序二：尊重童年

珊莉·杰肯逊

前言：孩子的时间和空间

第一部分

体验华德福早期教育

第一章 从多个视角看华德福幼儿园

第二部分

华德福早期教育中健康发展的培养观

第二章 华德福教育对健康发展的独特探索

第三章 以活动为基础的学习

第四章 通过模仿和榜样学习

第五章 节律和重复对学习和健康发展的作用

第六章 创造性游戏：为何充满活力?

第七章 幼年感官的滋养

第八章 孩子该在什么时候上学?

第三部分

全球华德福教育实践现状与溯源

第九章 河水的支流：国际上有关华德福的研究

第十章 全球华德福幼儿教育组织

第十一章 华德福教育的历史渊源

第十二章 鲁道夫·斯坦纳的生平和工作

(1861—1925)

幼儿园房间里充满安详、家庭似的气氛，使幼儿们很快熟悉，并对新环境产生信任感。在教师享受家庭生活的情绪的感染下，房间里的每一个角落都会出现自发的创造性活动。

这是一个有3到6岁不同年龄阶段儿童共处的家庭似的群体。在幼儿园里，孩子们通常和相同的老师一起相处上3年。对这个年龄阶段的孩子来说，这种一致性和连续性非常有价值，这样老师可以很好地了解孩子和他们的家庭，从而引导他们的发展。而独生子女，特别是单亲家庭中的独生子女，能从家庭似的群体中得到益处。3岁的孩子向6岁的孩子看齐，6岁的孩子也能很负责任地照顾更小的孩子。

每一个孩子通过自己的年龄特征和他们的个性特点表现着自己。绝大多数3岁的孩子因为老师态度的温和而亲近老师，有的却只是心不在焉地观察着，他们通过模仿年长孩子的活动来学习。四五岁的孩子非常有特点，他们一进入房间就有目的地走向游戏器具，那可能是堆在远处角落里收集来的箱子和木板。他们把箱子底朝天地翻过来，并用绳子拴在一起，把木板垒叠在上面，在这之上再放一张椅子。于是，“火车司机”上岗了，召唤他的“乘客”们“上车”，然后“伦敦区间的火车”出发了!

一个4岁的孩子在老师的帮助下把一张桌子翻过来，倒着拴了一把扫帚在桌子的一条腿上，又在扫帚末端系上一条抹巾，还在桌子四边挂上各种彩色的布。然后他搬来一把椅子放在中央，开始“钓鱼”的工作，但是他说他会准时回来吃甜点。

两个6岁女孩把一张小桌子拖到房间一角，然后用绿丝巾盖上。她们到附近的橱柜里拿出一篮子木偶玩具，然后把它们放在由贝壳、浮木、彩色羊毛做成的布景里，一出木偶戏开始上演。“有谁愿意来看我们的木偶戏吗?”椅子拖过来放好……还不够!她们还需要两张。椅子拿过来以后，他们邀请老师来讲故事。一群6岁的男孩和女孩坐在一张桌子前转动手摇织布机。他们一边工作，一边持续地交谈。他们会这样努力工作很长时间，甚至好几天。同时，“火车”被抛弃了，它的“驾驶员”和“乘客”去帮助教的忙，打磨庆祝圣诞节用的烛台木块；“驾驶员”现在又变成了“地毯工”，而一些4岁的孩子把那些箱子变成装玩具的“大舱”。

在这样精彩的活动之后，房间会布置得很好。一篮篮木头、卵石、彩丝和棉花、布带和绳子、被孩子打磨光涂上油的木块、箱子、木架子——粗糙的材料提供给孩子无穷无尽的想像力。

P3-4

在近80年中，在不同背景和文化下，从圣保罗的法韦拉斯到南非的城镇，华德福教育为世界各地的孩子提供了早期关怀和教育，并被描述为“最温和的运动”。华德福幼儿园和学校一致努力给予幼儿高质量的教育培养。因为各地的需求不同，华德福幼儿园各不相同，但相同的是它们传承着坚定的信念，即幼儿期不应是一个匆匆而过的人生步骤，而是一个需要按照其自身规律被充分体验的重要阶段。

贯穿这本书的信念是，孩子的早期学习是意义深远的，这种早期体验每一步的质量如同它的数量一样重要。这本书告诉我们，学习知识时，方法和内容同样重要，它将我们的未来之箭引入特定的轨道，也许更好，也许更糟。

做一个孩子总是困难的。不论过去还是现在，在童年时代受到伤害的危险都是很大的。太多的孩子还要面对贫穷、忽视、疾病、抛弃和偏见。每一个年龄段和每一个群体里都充满着因自身的环境而产生出的对年轻成员的挑战，我们的时代也不能幸免。虽然在明显地受益于更高的生活水准(吃饱肚子并不代表吃得好)，但我们的孩子们也经受着这个时代特有的、全新和内在的压力。这个高速发展的世界，感到紧张和迷失的孩子越来越多。孩子们正在经历着过快的生活速度，由于害怕掉队，他们生活在对失败的恐惧里。这个具有高度竞争性的社会并没有为缓解孩子们的焦虑做些什么。尽管，那些离群、沮丧、不快乐的孩子很可能会成长为对社会不满的青少年。

在英国，学校教育开始于4岁。大家普遍对此感到不安全和恐慌，教育看起来已经成为了一个恶性的循环过程——它使孩子丧失才能。心理学家和社会评论家大卫·埃尔金德提出，孩子需要“横向的丰富”远胜于“纵向的加速”。这本书展示的就是实践中“横向的丰富”的形式。

未来的压力影响着我们的孩子，也包括充斥着电视、计算机、录像的人造世界，而与之相对应的却是自然环境的匮乏。今天还有什么地方可以让孩子们玩?他们在哪里才能进行自我发现，建立友谊，创造自己的世界并且成为积极的参与者，而不是消极、不合群的消费者?越来越多的药品被用来控制孩子的行为分裂，但人们并没有考虑到，孩子的行为分裂是否是因为自然丰富的活泼天性没有得到疏导而造成的?电视，这种“插电毒品”，以及其他形式的技术性娱乐活动妨碍了孩子创造性和健康生命的发展。尽管这些东西能让孩子安静下来，同时给劳累的父母一点平静的时间，但它的内在实质却不能令人满意。本质上活跃的孩子被电子保姆哄得安静下来，形成井然有序的表象，而实际上他们体验到的是不满足和失望。华德福教育课程有意识地安排孩子在“无电视”的市镇或郊区环境里对课后“闲暇”(这在今天是一个有消极意义的概念)的体验活动。通常情况下，孩子们所有的学习和游戏活动真实或隐蔽地被剥夺，并且孩子面对这种剥夺无能为力。

这本具有相当权威性的书勾勒了一幅令人放心的图景，里面是对健康、轻松的童年的描述。在本书中，作者提醒我们节律和安全感的重要性，提醒我们幼儿对丰富感觉体验的需要和体验游戏在童年的中心地位。华德福教育模式设立的前提是，充分地在当下生活是对未来最好的准备。

对比密闭的、人工化的童年，这种思想和理念影响着“儿童联盟”的目标。“儿童联盟”是一个号召群体、组织和个体携手起来尊重儿童的论坛，在世界范围内产生着影响，推动了孩子生存状况的改善。“联盟”认为有必要用崭新和具有创造性的办法来看待孩子问题。本书的内容是建立在不断尝试和被实践检验的教育体系基础之上的，它提供了一些解决正在影响整个社会的儿童问题的最新方法，以及如何看待孩子和他们的教育经历的全新的、令人激动的观点。它承认并强调父母、教育工作者所扮演的重要角色，但首要的是对孩子客观的重视和尊重。这是一本为我们这个时代而写的书。

                   珊莉·杰肯逊

           (“儿童联盟”成员，早期教育咨询人员               英国华德福学校幼儿园联盟教师

                   《玩的天赋》的作者)

如果我有一个学龄孩子，一定送他去华德福学校学习。

——诺贝尔文学奖获得者索尔·贝娄

华德福教育关注人，关注个体，关注人所处的生态环境，关注人的心灵和人生价值，具有一种点亮受教育者生命之火、焕发出巨大心理能量的功能，与忽略人的心灵需求、人生目标、人生意义和价值的应试教育形成了鲜明的对比。

——华南师范大学教授袁爱玲

华德福学校培养的是真正独立、全面发展的人，而不是消极地去适应社会的机器人。

华德福教育是孩子最好的教育!我在这里找到了自己的方向。

把“waldorf”译成“华德福”，有中华德(得)之而福之意，昭示着它将给中华民族带来幸福。

——华德福教育志愿者