这是“世纪心理学丛书”系列之一。

本书从学科的源起，到发展的轨迹，使你概览了认知心理学的 历史；从理论的阐述，到实践的证明，使你了解了认知心理学的内涵；从应用的领域，到实践的成果，使你窥测了认知心理学的前景；从翔实的资料，到丰富的内容，使你体认了认知心理学的全貌；从内容的深入，到叙述的浅出，使你更有兴趣地阅读这本认知心理学专著。

世纪心理学丛书总序

世纪心理学丛书目录

自序

目次

第一章 认知心理学及其发展

 第一节 认知心理学的研究对象和研究领域

 第二节 认知心理学的研究方法

 第三节 认知心理学的回顾与展望

 本章摘要

 建议参考资料

第二章 模式识别

 第一节 知觉与模式识别

 第二节 模式识别中的认知与非认知因素

 第三节 模式识别的早期理论

 第四节 模式识别的近期理论

 本章摘要

 建议参考资料

第三章 注意

 第一节 注意的概述

 第二节 选择性注意

 第三节 认知容量与分配性注意

 第四节 持续性注意

 第五节 自动化处理

 本章摘要

 建议参考资料

第四章 短时记忆

 第一节 短时记忆的概念

 第二节 短时记忆的容量

 第三节 短时记忆的代码

 第四节 短时记忆的信息提取

 第五节 短时记忆的遗忘

 本章摘要

 建议参考资料

第五章 长时记忆

 第一节 长时记忆的代码

 第二节 长时记忆的语意信息储存

 第三节 长时记忆的信息提取

 第四节 长时记忆的信息遗忘

 第五节 架构与记忆

 本章摘要

 建议参考资料

第六章意 象

 第一节 意象的概述

 第二节 意象的著名实验研究

 第三节 认知地图

 第四节 意象在信息加工中的作用

 第五节 意象的理论模型

 本章摘要

 建议参考资料

第七章 思维

 第一节 思维概述

 第二节 概念

 第三节 推理

 本章摘要

 建议参考资料

第八章 问题解决

 第一节 概述

 第二节 表征问题

 第三节 问题解决的策略

 第四节 影响问题解决的其他因素

 第五节 创造性

 本章摘要

 建议参考资料

第九章 语言

 第一节 语言的性质

 第二节 语言的结构

 第三节 语法

 第四节 语言与思维的关系

 本章摘要

 建议参考资料

第十章 言语的产生和理解

 第一节 言语产生的机制

 第二节 单个语音的知觉

 第三节 连续语音的知觉

 本章摘要

 建议参考资料

第十一章 阅读的认知处理

 第一节 阅读的概念和阅读过程的模式

 第二节 词的认知

 第三节 句子的理解和文本结构分析

 本章摘要

 建议参考资料

第十二章 认知心理学的应用

 第一节 认知心理学在教学方面的应用

 第二节 认知心理学在阅读方面的应用

 第三节 认知心理学在工程设计上的应用

 本章摘要

 建议参考资料

参考文献

索引

 (一)汉英对照

 (二)英汉对照

  (三) 记忆的神经网络模型

马丁代尔(MarTindale，1991)不同意信息加工模型(或讯息处理)对于短时记忆与长时记忆之间关系的解释。在信息加工模型中，短时记忆与长时记忆是各自独立的，并且短时记忆在长时记忆之前。但是，如果短时记忆在长时记忆之前，我们就不可能知道储存在短时记忆中的材料的意义，因为要知道这些材料的意义就必须寻找在长时记忆中的有关信息。在信息加工模型中，结构是和控制分离的，其中的控制过程实际上是一种执行加工器。马丁代尔认为，执行加工器这个术语听起来好像是存在于头脑中的“侏儒”，虽然这并不是信息加工的心理学家所意欲表达的，但是这个术语会使得人们认为它的意义就是这样。因为执行加工器要在短时记忆中进行搜索，所以，我们必须设想，有一个独立的实体在进行这种搜索。

马丁代尔认为，如果用神经网络的观点来解释记忆的活动，就不会产生以上的问题。在神经网络模型中，短时记忆是分析器(analyzer)中被激活的结点的持续；而长时记忆则是结点之间的联系强度。如果一些结点被激活的时间足够长，那么，这些结点之间的联系的强度将会发生变化，这种变化就是从短时记忆转变为长时记忆的机制。因此，短时记忆和长时记忆并不是各自独立、相互分离的。

马丁代尔认为，在短时记忆中并没有信息加工模式中所说的槽(s1ot)。它仅仅只能保持七个项目，是因为在神经网络中，有效的激活是有限的。如果根本不存在槽的话，当然，这些槽也就不可能被搜索到。按照神经网络的观点，短时记忆是在一个分析器中被高度激活的一套结点。当这些结点被高度激活之后，一个人就会意识到它们，因此，并不需要去搜索它们，而且也不会有一个实体去进行这种搜索。如果说是在对网络进行搜索，那就等于是说，网络在搜索它自己，因为在神经网络模型中，记忆的过程被设想为是自动的，而且是相互作用的。

神经网络模型是在20世纪80年代发展起来的。它不是以计算机的原理来模拟人类的认知活动，而是以大脑的神经结构和它的工作原理来建构认知模型；而且它并不否定信息加工的模式。因此，神经网络模型得到了迅猛的发展，并且不断地建构出各种认知活动的神经网络模型(例如短时记忆的模型)。这对于进一步了解短时记忆的活动规律及其机制是有作用的。但是，由于提出记亿的神经网络模型的时间还不长，所以还缺乏这方面深入研究的实验材料，在这一方面还有待于进一步加强。

         P165-P166

二十世纪五十至六十年代，是世界心理学发展史上有重要意义的时代。在现代信息科学(信息论、控制论和系统论)和语言学的推动下，心理学突破了行为主义在学术界长达半个世纪的统治地位，进入了认知心理学的新时期。现代认知心理学以人类认知为研究对象。它研究人类认知的内部结构与过程，即知识获得的内部结构与过程，并与计算机进行类比。作为一种新的研究范式，它继承和取代了行为主义，在心理学的各个领域(如实验心理学、发展心理学、教育心理学、心理测量学和社会心理学等)迅速得到应用，并对各国心理学的发辰产生了深刻的影响。认知心理学是广义认知科学的一个重要组成部分。它与语言学、逻辑学、人类学、神经科学和计算机科学有着密切的联系。它重视实验手段的运用和认知模型的建构。三十多年来，它在探索智力的本质，揭示认知的微观结构和过程上，取得了显著的成就。

认知心理学在中国的传播，从二十世纪六十年代中期开始。当时，一些中国心理学家敏锐地看到心理学中的这一重大变化，并尝试着用信息加工的思想研究汉字的信息结构，汉字笔画的冗余性和相对信息量，影响汉字识别的因素，图式、组块在课文学习中的作用等。七十年代中后期，中国港、台的学者在中国语文的认知方面开展了卓有成效的研究，并获得了有价值的研究成果。八十年代初，认知心理学在中国大陆开始系统化传播。当时，出国访问归来的学者以及应邀来访的外国学者，向学术界介绍认知心理学的发展趋势及其在不同领域(记忆、思维和问题解决、个体心理发展等)的研究成果，并在部分高校系统地开设认知心理学课程。一系列国外的认知心理学著作被译成中文，在中国出版；我国学者也先后编撰出版了一些认知心理学的教材或专著，认知心理学的实验研究在一些高等学校和科研单位迅速发展起来。短短十多年间，中国心理学家在知觉及模式识别、注意和记忆、思维和问题解决、汉字识别与中文语句及课文理解、儿重认知发展、认知的脑机制、认知的应用研究和计算机模拟等多方面，都取得了一些可喜的研究成果，为丰富世界认知心理学的宝库做出了贡献；在研究的技术手段和方法上，逐渐接近和跟上国际的先进水平。

中国心理学家对认知心理学的兴趣，主要表现在两个方面。在理论方面，认知心理学有助于揭示人的认识过程的特点和內部机制。认知心理学反对行为主义的机械论，强调人类认知的主动性、积极性，以及人的认知结构在获得知识中的作用。这些看法对中国心理学家具有强烈的吸引力。在应用方面，认知心理学重视研究高级的认知过程，如学习、问题解决、决策等，从而使心理学能走出实验室的小天地，更直接地为社会服务；认知心理学与一些高、新技术的联系，也使人们向往着它的应用前景。近年来，认知心理学的研究开始深入到社会实践的许多领域，特别是教育领域，出现了用认知心理学的观点探讨教育、教学过程的新构想。这些应用研究的成果也同样吸引着中国心理学家。

为系统地介绍认知心理学的成就，我们编写了《认知心理学》一书。在写作时，我们力求：(1)用历史的眼光考察认知心理学的产生、演变和发展，它的特点以及与传统心理学的关系。近年来它在研究范式上的变化及可能的发展方向等，也是我们非常关心的问题。(2)展现认知心理学在各个领域的研究成果，特别是在认知模型建构和实验研究方面的成果。(3)在介绍认知心理学的基础研究的同时，也介绍认知心理学在不同领域的应用。(4)力求内容深入浅出，文字通顺流畅，符合人的认识规律。

最后，在本书正式出版之际，我们要特别感谢这套丛书的主编张春兴教授。《世纪心理学丛书》的出版是中国心理学界的一件人事，也是海峡两岸心理学家合作史上的一件人事。中国心理学的发展在很大程度土将决定于新一代心理学人才的培养。张春兴教授高瞻远瞩，在二十世纪九十年代，联合海峡两岸的心理学家，经过多年的努力，共同编写了这套世纪丛书，必将对二十一世纪中国心理学人才的培养产生深远的影响。我们还深深地感谢东华书局董事长卓鑫淼先生和编辑部的全体编辑，出版社不仅支付了巨大的财力来支持这套丛书的出版，而且正是他们一丝不苟、认真负责的工作精神，使这套丛书在编辑质量上达到很高的水平。全书从体例、文字到文献查证，处处凝聚了出版社编辑的心血。他们的努力不仅对心理学的发展做出了巨大的贡献，也对二十一世纪海峡两岸心理学人才的培养做出了巨大的贡献。

由于我们的水平有限，书中还会有不少缺点，甚至错误，望广大读者斧正。

          彭聃龄、张必隐谨识

         二○○○年一月于北京师范大学