本书以习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话和在中国人民大学关于思政课的重要讲话为指导，对新时代思政课的战略地位、本质特征、基本要求、教师素质、教学路径等作了比较全面深入的阐述。其中对思政课本质、社会适应性、教学难度、问题意识，以及与课程思政的关系等的论述，令人耳目一新。

刘建军，1963年10月生，中国人民大学马克思主义学院教授、博士生导师。主要从事马克主义理论与思想政治教育的研究。系中央实施马克思主义理论研究和建设工程课题组首席专家、全国宣传文化领域“四个一批”人才入选者、教育部长江学者特聘教授、国家高层次人才特殊支持计划（“万人计划”）入选者，享受国务院特殊津贴。出版著作10多部，发表论文200多篇。主要著作有《马克思传》《马克思主义信仰论》《文明与意识形态》《爱国主义教程》 《信仰的呼唤——社会主义市场经济条件下信仰问题研究》《守望信仰》等。

第一章 思政课：落实立德树人根本任务的关键课程
一、怎样理解“关键课程”？
二、思政课的属性与规律
三、办好思政课的信心来源
第二章 思政课的本质与基本要求
一、“思政课的本质是讲道理”
二、“要注重方式方法”
三、“把道理讲深、讲透、讲活”
四、“老师要用心教，学生要用心悟”
五、“达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志”
第三章 思政课的社会适应与创新追求
一、思政课的社会适应及其重要意义
二、思政课社会适应的基本内涵与要求
三、新时代思政课要有新时代的精气神
四、思政课建设的“高、精、尖”理念与追求
第四章 思政课的课程属性与教学难度
一、思政课教学难度：一个被忽视的学术问题
二、思政课难度根源于思政课本身的性质
三、思政课的难度给我们的启示
四、有信心有能力把思政课讲得更好
第五章 思政课教育教学的“八个统一”
一、“八个统一”的定位与意义
二、把握“八个统一”的视角与方法
三、“八个统一”的内涵与要求
四、“八个统一”的关联与结构
第六章 思政课教育教学的问题意识
一、坚持问题导向是马克思主义的题中应有之义
二、思政课教学应直面学生思想困惑
三、不回避现实中的尖锐问题和重大问题
四、深入研究、深层解答重点难点问题
五、培养学生独立提出和解决问题的能力
第七章 思政课要解决学生的理想信念问题
一、思政课为什么要解决学生的理想信念问题
二、思政课教师自己要有坚定的理想信念
三、引导学生树立正确的理想信念
四、努力做到真学、真懂、真信、真用
第八章 坚持师德建设的“四个统一”
一、人民教师的神圣使命与师德师风的重大意义
二、坚持教书和育人相统一
三、坚持言传和身教相统一
四、坚持潜心问道和关注社会相统一
五、坚持学术自由和学术规范相统一
第九章 思政课教师要做有深广情怀的人
一、习近平总书记对思政课教师的关怀
二、思政课教师“情怀要深”
三、思政课教师要加强自我修养
四、思政课教师要幸福地生活、快乐地工作
五、思政课教师怎样做科研
第十章 大、中、小学思政课与青少年成长
一、思政课：观照青少年成长的三个时期
二、历史是青少年成长的最好老师
三、对少年儿童进行“三爱”教育
四、中学思政课教材的特点与教学方法
第十一章 怎样讲好思政课的道理
一、讲好思政课道理的基本要求
二、把思政课的道理“讲活”
三、探寻个性化教学风格
四、“在主流、超常规、奇思妙想”
第十二章 课程思政：内涵、特征与路径
一、课程思政概念的提出及内涵演化
二、课程思政的必要性和可能性
三、课程思政的特点与优势
四、课程思政的原则与路径
附录一 《在马克思诞辰200周年大会上的讲话》精神融入“马克思主义基本原理”课教学的理论思考
附录二 党的十九届六中全会精神融入思政课的理论思考
附录三 党的二十大精神融入“马克思主义基本原理”课程的几点思考
附录四 谈思政课教辅书编写的重要意义
附录五 让自己的心灵配得上马克思主义真理
参考文献
后记

“思政课”即思想政治理
论课，是我国教育体系特别
是高等教育体系中的一类特
殊课程。它十分重要，集中
体现社会主义办学方向和立
德树人根本任务，而讲好思
政课又具有相当难度，不是
轻易就能收到好的效果。因
此，开展思政课教育教学的
研究就格外重要，而对思政
课教师来说就更是如此。
我本人较为深切地关注
思政课，是从2004年参与
教育部思政课大调研开始的
，后来又参与了思政课改革
的文件起草，以及一些教师
培训工作。从那时到现在，
差不多二十年了。而真正开
始写文章发表自己的心得和
看法，则是从新时代开始的
。以习近平同志为核心的党
中央高度重视思政课建设，
思政课改革发展也进入新时
代。2019年3月18日，习近
平总书记主持召开学校思想
政治理论课教师座谈会并发
表重要讲话，为办好新时代
思政课提供了根本遵循。我
本人有幸参加了座谈会，深
受教育和鼓舞，并作为高校
思政课教师代表发言。从那
以后，我更加自觉地关注和
思考思政课建设，特别是教
育教学的一些问题，并陆续
发表了一些文章。不知不觉
间，多年的思考和写作已经
可以形成眼前这样的一本小
书了。
本书涉及内容较多，提
出了一些问题，也表达了一
些自己的感悟和想法。但我
深知，本书并不能算是对新
时代思政课的系统研究，而
且许多方面还有待进一步深
化。期待广大思政课教师和
专家学者的批评指正，我本
人也决心在新时代新征程的
思政课教育教学中继续思考
和探索，以求提出更深入、
更有益的见解。