国家始终高度重视职业教育发展，“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”是教育的根本问题。本书的研究目的是落实立德树人根本任务，提升学生的认知能力及心理适应能力，培养德技双馨的高素质技术技能人才。
本书以职业教育心理学为基础、对高职院校学生认知现状进行调研，构建高职院校学生认知的基本结构，论述认知的动态过程，对认知冲突进行心理疏导，建立心理疏导机制，根据学生的心理特点、认知规律提出高职院校学生职业教育的优化路径。
本书探索和遵循职业教育过程中学生的心理活动规律，有机融入理想信念、职业道德、工匠精神等教育元素，注重培养学生的职业素养，从而提升职业教育的科学性和实效性，对当今职业教育具有一定参考价值。

冯爱敏，女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，哈尔滨工程大学博士研究生，主要研究方向为思想政治教育心理学、社会心理与心理健康教育。先后在《中国教育学刊》《中学政治教学参考》《中学生物教学》《中国教育报》等期刊发表论文10余篇。主持黑龙江省教育厅高职高专院校科研项目1项，黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题1项，黑龙江省高等教育学会课题1项，参与国家省部级科研课题8项。

第一章 绪论
第一节 研究背景和意义
第二节 我国古代关于教育的思想
第三节 西方关于教育心理的理论借鉴
第二章 职业教育心理基本概念及其内涵
第一节 职业教育心理学导论
第二节 职业教育兴趣心理
第三节 职业教育需要与动机心理
第四节 职业教育认知心理
第五节 职业教育情绪情感心理
第六节 职业教育思维心理
第七节 职业教育心理疏导
第三章 高职院校学生认知现状调查
第一节 高职院校学生认知现状调查问卷
第二节 高职院校学生认知现状调查分析
第三节 高职院校学生认知的特点
第四节 高职院校职业教育认知存在的问题
第五节 高职院校学生职业教育认知存在问题的成因分析
第四章 高职院校学生认知的结构
第一节 高职院校学生职业教育的教育主体
第二节 高职院校学生职业教育的认知主体
第三节 高职院校学生职业教育的认知客体
第四节 高职院校学生职业教育的认知中介
第五节 高职院校学生职业教育的认知环境
第五章 高职院校学生职业教育认知的过程
第一节 大脑是高职院校学生职业教育认知的基础
第二节 高职院校学生职业教育的知识建构
第三节 高职院校学生职业教育的思维方式
第四节 高职院校学生职业教育中问题的解决
第六章 高职院校学生职业教育的心理疏导
第一节 高职院校学生职业教育的心理疏导机制
第二节 心理疏导在高校职业教育中所存在问题的原因分析
第七章 高职院校学生职业教育的优化路径
第一节 践行高职院校学生职业教育理念
第二节 遵循高职院校学生职业教育原则
第三节 运用高职院校学生职业教育方法
第四节 完善高职院校学生职业教育载体
第五节 优化高职院校学生职业教育环境
参考文献
附录

在全面建设社会主义现
代化国家新征程、向第二个
百年奋斗目标进军的背景下
，我国的经济基础、社会条
件和外部环境等发生了深刻
变化，新时代职业教育也面
临着许多新变化，亟待与时
俱进地调整。党的二十大报
告指出：“统筹职业教育、
高等教育、继续教育协同创
新，推进职普融通、产教融
合、科教融汇，优化职业教
育类型定位。加强基础学科
、新兴学科、交叉学科建设
，加快建设中国特色、世界
一流的大学和优势学科。”“
我们不断厚植现代化的物质
基础，不断夯实人民幸福生
活的物质条件，同时大力发
展社会主义先进文化，加强
理想信念教育，传承中华文
明，促进物的全面丰富和人
的全面发展。”国家对职业
教育高度重视，随着职业教
育改革的深入发展，素质教
育的全面实施，高职院校学
生的心理问题越来越受到国
家和教育界的广泛重视和深
切关注。国家进入新的历史
征程，具有新形势和新特点
，如何提升高职院校学生心
理问题研究的针对性、时效
性是摆在广大教育工作者面
前的首要任务。
本书依据高职院校学生
职业教育的新变化，根据笔
者数十年教育心理经验对现
代职业教育心理进行研究，
将心理学的基本原理应用于
职业教育的研究，围绕着职
业教育心理学、兴趣心理、
需要与动机心理、认知心理
、职业教育情绪情感心理、
职业教育思维心理、职业教
育心理疏导来对职业教育进
行研究，提出策略，为促进
人的全面发展做出贡献。通
过探索高职院校学生心理活
动的规律，从而提升职业教
育的科学性和有效性。
因笔者水平有限，一些
观点和看法难免存在不足之
处，恳请专家、学者和广大
教师提出宝贵意见。