本书对语文课程根与本的特质分析，是从其“语言建构与运用”的语用性切入的。“语言建构与运用”是语文核心素养构成的根本所在，是语文课程追寻语文“内在的丰富和诗意”、着力于语言建构的“人气课堂”、把语用性作为语文教学基本点的主要取向。

本书对语文课程根与本的特质透视，主要着眼于把握“语言建构”的主体生命，把握“语言运用”的主体心灵，从而有效实现语用与生命同构的“人气课堂”，切实落实“语言建构与运用”的核心要素教学。

前言

第一章 语用突围：语文本体性的回归

一 指向核心素养的语用论探究

二 语文教学语用观的本体根基

三 语文课语用教学潜在质发掘

四 语文课程的语用目标和任务

五 语用的建构取向与生态追求

六 语境教学的问题及其对策

第二章 文化渗透：生命与心灵的建构

一 用语文点燃学生的生命之灯

二 语文与人文素养要素的内质同构

三 语用教学过程的文化渗透与开拓

四 语文课程文化建构观的重建

五 隐喻与显现：语文教学诗性智慧

第三章 教学考察：语文课改的新境域

一语文课改理论的前沿性考察

二陶冶性教学：语文课改的新路

三语文教学系统与教材构成的特质

四 完整性建构：语文教学的追求

五唤醒学生的语用智慧和生命心魂

六 简约语文“大道至简”的教学探索

第四章 解读叩问：文本的多层次构成

一 文本解读三层次与教学内容确定

二 文本解读的整体性及其教学把握

三 语文课文本解读的接受心理过程

四 读者与文本的交流与敞开活动

五 审美解读：寻求理解与自我理解

六 大众文化背景下的经典阅读

第五章 文体教学：不同品类特征审识

一 诗歌教学中“载情”与“造言”二维解读

二 古诗词教学中“意境解读”的问题与对策

三 散文文体特征与教学审识

四 小说形象构成与叙述视角的“守本”教学

五 文体艺术价值：小说人物形象表现功能的教学

六 戏剧教学的“戏剧味”缺失问题与对策

后记