本书是一本研究高校课程思政问题的学术专著，也是对于课程思政的理论脉络、实践探索的一次总结思考。本书从课程思政建设理论探索出发，结合上海在高校课程思政方面的多年探索实践和作者在此领域的多年潜心研究而撰写，分别探讨课程思政视域下思政课程建设、综合素养课程建设、自然科学课程建设、人文社会科学课程建设、教师素养应对以及制度建设等内容。文中既有宏观和微观的讲述，也有理论与案例的结合，以期为进一步推进高校课程思政建设提供有益启发。

宗爱东，上海市教育科学研究院德育院（筹）党支部书记，副院长，复旦大学博士，主要研究领域为思政课与课程思政建设，思想政治教育等；曾获国家教学成果一等奖、上海市教学成果特等奖、上海市哲社成果二等奖。全程参与上海学校德育“十二五”“十三五”改革发展历程，参与起草国家和上海多份思政课、课程思政文件撰写。

序一
序二
第一章 课程思政建设的理论探索
第一节 课程思政的内涵与基本要求
第二节 课程思政建设的时间脉络
第三节 高校思想政治理论教育课程体系构建
第四节 如何做好课程思政设计
第二章 课程思政视域下的思政课建设
第一节 思政载道：传承中华优秀传统文化的大思政
第二节 金字塔：思政课选修课程体系的架设
第三节 教学改革：以学生为中心守正与创新并重
第四节 推进大中小学思政课一体化建设
第三章 课程思政视域下的综合素养课程建设
第一节 如何认识综合素养课程
第二节 综合素养课程具有强烈的价值属性
第三节 综合素养课程建设的现状及其存在问题
第四节 课程思政理念下综合素养课程体系构建
第四章 高校自然科学课程如何开展课程思政
第一节 自然科学类课程蕴含丰富育人资源
第二节 自然科学类课程思政建设的内容重点
第三节 以专业认证思维推进自然科学类课程思政建设
第四节 注重专业实验实践课程的课程思政建设
第五章 高校哲学社会科学课程如何开展课程思政
第一节 哲学社会科学课程是知识性和价值性相统一的课程
第二节 高校哲学社会科学课程思政建设内容重点
第三节 话语体系创新是高校哲学社会科学课程思政重要载体
第四节 高校哲学社会科学课程思政建设方法路径
第六章 课程思政视域下高校教师专业素养发展
第一节 课程思政视域下高校教师专业发展环境
第二节 课程思政视域下高校教师专业素养结构
第三节 课程思政视域下提升教师专业素养的方法路径
第七章 高校课程思政制度体系建设
第一节 课程思政的发展需要融入现代学校治理体系
第二节 国家和上海课程思政建设制度分析
第三节 高校支撑课程思政建设的治理体系架构
第四节 课程思政制度建设的重点
参考文献
后记

高等教育的本质是全面
育人，高校思想政治理论教
育的本质亦是育人，但更注
重对人的理想、信念的培养
，二者的育人本质其实是普
遍和特殊关系。这要求我们
在办学过程中，遵循立德树
人根本任务，在教育教学的
所有环节都要坚持知识传授
和价值引领相结合。课程思
政正是实现两者有机结合的
现实路径。
思想政治教育是整体的
，是对人全方位、立体式的
影响。高校思想政治理论教
育不能局限于思想政治理论
课，要发掘其他各类课程的
思想政治理论教育资源，构
建高校思想政治教育课程体
系。这个体系是“大思政”体
系，它既可整合思政课程和
专业课程，增强学科建设协
同性，也可以有效贯通课堂
教学和实践教学，提高两种
课堂的融合度，更可吸纳思
政课教师、非思政课教师、
高校管理队伍共同参与，提
升资源整合度。
课程思政就是高校思想
政治教育课程体系建设的核
心理念。课程思政紧紧围绕
全面提升人才培养质量这个
核心点，既发挥思想政治理
论课在价值观引导中“群舞
中领舞”作用，又坚持以马
克思主义为指导，加强综合
素养课程、专业教育课程的
学科对话和理论引导，凸显
高校所有课程的育人功能，
实现在价值观培养中“共舞
中共振”效应，突破思想政
治教育过于集中于“点”“线”
的瓶颈，把思想政治理论教
育与专业教育变为一个协调
同步、相得益彰的过程，实
现在课堂教学主渠道中全师
资、全过程、全方位的立体
化育人。
宗爱东同志全程参与了
课程思政理念构想与实践探
索，这本书也是他对于课程
思政的理论脉络、实践探索
的一次总结思考。文中从课
程思政建设理论探索出发，
分别探讨课程思政视域下思
政课程建设、综合素养课程
建设、自然科学课程建设、
人文社会科学课程建设、教
师素养应对以及制度建设，
系统而又全面，反映了近些
年课程思政建设的研究和实
践成效。总的来看，该书在
内容和写作上展现了四个特
点。
第一，宏观与微观相结
合。文中从课程论的角度，
厘清“高校思想政治理论教
育课程体系是什么”这一理
论基础和前提性问题；又对
课程思政视域下的各类专业
课程的建设和改革路径进行
了探索，把握了课程思政的
关键内容和基本方法，初步
构建起了一个系统的课程思
政思考与行动框架。 第二
，理论与案例相结合。课程
思政不仅仅是一种育人的理
念，更是一种实践的行动。
文中深入具体类别课程建设
，强调要尊重原有课程知识
体系，从尊重教育规律出发
，结合课程特点，进行教学
设计，更新教学内容，创新
教学形态，改进教学方法，
体现专业课程和思政元素的
有机融合。特别是作者收集
并运用了大量的教学案例，
不仅能对理论进行生动有力
的解释，更能使读者“举一
反三”。
第三，澄清与揭示相结
合。该书对于课程思政建设
中的常见问题进行了回应，
如课程思政是新瓶装旧酒吗
?课程思政就是“课程+思政”
吗?课程思政是给教师增加
负担吗?通过对这些问题的
探讨，有助于理解课程思政
实质是一种教育理念，课程
思政的灵魂是育人，主体是
课程。与此同时，该书突出
问题意识，构建综合素养课
程体系，提出以专业认证思
维推进自然科学类课程思政
建设，认为话语体系创新是
高校哲学社会科学课程建设
的重要载体，这些观点在实
践中是很有针对性的。
第四，总结与展望相结
合。该书的逻辑主线贯穿了
课程思政的过去、现在和未
来，既展现了课程思政这一
方兴未艾的事物的全貌，又
以前瞻陛的眼光和视野从制
度建设、教师队伍建设等方
面探讨未来如何深化课程思
政建设，提出宏观上以战略
思维统筹协调各方关系推进
课程思政建设，中观上要建
立一个完善的运行机制，微
观上要以精准思维深化课程
思政内涵建设，努力探索教
育教学回归育人本源的策略
方法。
总的来看，这是一部具
有学术价值和实践价值的学
术专著，相信其中的理论阐
释能够和研究课程思政的学
者碰撞出思维的火花，其中
的案例分析能够为从事一线
教学的教师提供有益启发。
当然，书中一些观点和案例
还需要在实践中不断验证和
完善，期待越来越多的研究
者参与进来，使课程思政的
理论更为成熟，实践更加科
学，更好服务人才培养这一
根本宗旨。
是为序。
高德毅
上海市教卫工作党委原
副书记、上海市教委原副主
任