本书从理念与目标、结构与谱系、策略与方法、路径与行动等方面解析了富有儿童味的“SMILE”课程的有关理论与实践问题。主要阐释了什么是“SMILE”课程，如何构建“SMILE”课程体系，“SMILE”课程推进的路径与实施的策略等问题。

王平
中共党员，中学高级教师，新加坡南洋理工大学教育管理硕士，上海市黄浦区卢湾三中心小学校长。上海市第三期“普教系统名校长培养工程”人选，上海市第四期“双名工程”攻关计划基地成员，上海市德育课程研究开发实训基地成员，黄浦区教育系统“登峰计划”基地成员。
曾主持多项市、区级课题研究，研究成果“磁性课程：当文化与儿童相遇”获上海市首届教学成果二等奖，并由华东师范大学出版社出版编著《磁性课程：当文化与儿童相遇》和《把每一个孩子深深吸引：磁性课堂的六个关键词》。

序
前言
第一章 理念与目标
第一节 我们的追求：办儿童味的学校
一、童味教育的内涵
二、童味教育的愿景
三、童味教育的样式
第二节 我们的目标：让儿童在“五会’’中成长
一、“五会”的由来
二、“五会”的发展
三、“五会”的细化
第二章 结构与谱系
第一节 SMILE课程的顶层设计
一、SMILE课程的设计思想
二、SMILE课程的系统框架
第二节 SMILE课程图谱
一、S运动健康课程
二、M-科学探索课程
三、I-社会生活课程
四、L-语言交流课程
五、E-艺术审美课程
第三章 策略与方法
第一节 体验中学习
一、情景体验：“愉悦”充满旅程
二、学具运用：“一页纸”锁定方法
三、思维可视：“思维”一目了然
四、任务引领：“活动”环环相扣
五、“手册”自助：“独立”成为习惯
第二节 探究中成长
一、问题发现：探究助推成长
二、经验分享：合作支持成功
三、跨界延伸：综合成为主流
四、共同体建构：差异成为资源
第四章 路径与行动
第一节 课堂：自主学习的乐园
一、以学研教：让学生成为主体
二、以学定教：给学生搭建支架
三、以学施教；为学生打开活力阀门
第二节 校园：个性化成长的舞台
一、班级：让学生管理
二、活动：让学生做主
三、仪式：伴学生成长
第三节 社会：行走移动的课堂
一、走出去——更广阔的课堂
二、动起来——更丰富的体验
第五章 评价与发展
第一节 促进儿童发展——评价愿景
一、关注过程性与发展性
二、体现儿童的主体地位
三、鼓励教师学习的持续性
第二节 引领“童心飞扬”——课程实施的评价
一、评价内容凸显儿童立场，关注学习经历
二、评价手段运用“课堂观察”，引领教法转型
第三节 力求“童趣无限”——学习成效评价
一、儿童主体地位逐渐凸显
二、评价方式日益丰富
第六章 管理与保障
第一节 学校课程的管理架构
一、管理目标和原则
二、课程管理双擎架构
三、课程管理双端模式
第二节 学校课程的组织建设
一、根植模式，促进教师专业发展
二、全员推进，国家课程校本化实施
三、家校协同，助力学校课程建设
四、建章立制，激励课程开发与探索
第三节 学校课程的资源保障
一、文化资源
二、人力资源
三、物力资源
第七章 收获与成效
第一节 高度关注需求，促进学生“五会”持续发展
一、主动探索，收获了累累硕果
二、用心体验，留下了愉快的学习旅程
第二节 强调以人为本助力教师教法转型
一、以课驱动，教师成为课堂教学转型能手
二、以研促教，教师成为教育行动研究高手
第三节 完善课程体系，做强学校办学特色
一、完善了以“儿童”为落脚点的SMILE课程内容
二、形成了SMILE课程的特点
后记