《踢拖踢拖小红鞋》是著名儿童文学作家金波精选的童话作品集，全书收录的中短篇童话总计十六篇，均为作家各个时期标志性作品，如著名的《苹果小人儿的奇遇》。此外，作品《盲孩子和他的影子》《一只蓝鸟和一棵树》等还被选入中小学语文课本。金波的童话带着浓郁的诗意和抒情气息，语言规范、优美。小读者阅读这些幻想奇特的童话，像淋浴着温暖的春风，同时能够获得审美愉悦。

金波，1935年7月生于北京。首都师范大学教授。大学时代开始文学创作。出版过诗集《绿色的太阳》《我的雪人》《在我和你之间》《林中月夜》《带雨的花》《我们去看海——金波儿童十四行诗集》等；童话集《小树叶童话》《金海螺小屋》《影子人》《白城堡》《追踪小绿人》《乌丢丢的奇遇》等多部；散文集《等你敲门》《感谢往事》《心往哪里飞》《寻找幸运花瓣》等；评论集《幼儿的启蒙文学》《能歌善舞的文字》等；选集《金波儿童诗选》《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。曾获国家图书奖、“五个一工程”一本好书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。

诗与童话（自序）
踢拖踢拖小红鞋
开满兔儿伞花的地方
苹果小人儿
蝴蝶诗人
古古丢先生轶事（二则）
烛光里的蝶尾鱼
丢了什么
金黄的树叶
永远的家
白天鹅羽毛
白城堡
一只蓝鸟和一棵树
柿子灯和相思鸟
盲孩子和他的影子
雪人
蜗人
国际安徒生奖介绍
国际安徒生文学奖获奖作家及代表作

诗与童话（自序）
一
在编选这本童话选集的
时候，我有两点感慨：
一是我应当提前一些年
开始写童话。这个想法在
二十世纪八十年代初就萌
发了。因为编辑见我还写
童话，约稿的就多起来了
。此前写诗时，虽然编辑
也向我约过稿，但主要是
因为我只能写写诗。写诗
是很寂寞的，越到后来越
如此，出诗集已经很难很
难了。
第二点感慨是，我庆幸
自己写诗，而且至今乐此
不疲。也许是从写诗转向
写童话的，所以才把我的
童话归入“抒情派童话”（也
有人称之为“诗性童话“）。
乍看起来，这两点感慨
有些自相矛盾，其实，现
在想起来，二者倒是互相
补充、互相融合的。
这段写作经历，我曾在
一篇文章中这样表述过：
写诗，犹如临窗远眺，
景物被浓缩在尺许的窗棂
之内，你可以即景生情，
即情想象。
写诗，常有一种艺术创
作进入高潮的感觉。写诗
的人，应当可以写散文小
说、戏剧。写诗的人，自
然也应当可以写童话。二
者都需要想象，都需要艺
术创作的激情。
过去，当我构思一首诗
的时候，在我的心目中活
跃着众多的人物和情节，
但因为是写诗，尤其是抒
情诗，是无法负荷众多的
人物和曲折的情节的。我
必须把它们提炼成心灵的
感受，以跳跃的分行的形
式写成诗。其实，那跳跃
的空间，原本就是童话天
地。
现在，我要把这些诗“还
原”成童话，让人物（动物
）形象和情节填充“跳跃的
空间”，把断开的诗行连贯
起来。（引自《“酒”和“果
汁”》）
诗常常是在激情喷发的
状态下写出来的，它可能
一挥而就，也可能是一个“
速写”，无法重复；即使需
要修改，也有可能绕了一
个圈子，又绕回了原地，“
草稿”又成了“定稿”。
当然也有这种可能，改
来改去还是“废稿”。这样的
诗，常常因为“先天不足”而
“天折”。
我把写诗的感觉也带到
了童话的写作中。
我的童话多为短篇，甚
至微型。只要迎来了那个“
灵感”的光临，似乎就找到
了故事的“核”，也就有可能
敷陈成篇。
我不善于写长篇，一般
在两千字左右，常有几百
字的小童话。
故事虽不曲折，但我要
求情节的完整，因为它是
童话，不是诗。
二
我虽然也一直沿用“热闹
派童话”和“抒情派童话”这
样的名称（有一阵子还出
现过“传统派童话”的名称，
但后来很少见有人再用了
），也曾经费过一些心思
去概括各自的特点，但说
老实话，对自己的某些童
话，也常常不知道该归到
哪一类。
对于这样的分类还有待
深入研究。
但我在写这篇文章时，
我还不得不用这个模糊的
概念。
我得承认，我不擅长写
情节热闹的童话。
我对童话的意境更感兴
趣。我常常是被某一种奇
幻的情景所陶醉，甚至一
种颜色，一种声音，一种
气味，都让我联想起许多
事情。那些事情激发着我
的幻想，不知不觉地，我
就变成了童话中的主人公
。
重视自己的感情体验，
是我写童话的内驱力。
我沉醉于幻想之中，我
作为童话的主人公，每一
次遭遇，每一个场景，每
一个细节，都感同身受。
这种感受有点像写诗的直
抒胸臆的感觉。我喜欢陶
醉在童话情境中的感觉。
我在创作《盲孩子和他
的影子》的时候，我常常
想，失明的人最痛苦，没
有了视觉，就像丢失了整
个世界。我常常紧闭着双
眼，体验盲人那个永远的
黑夜。我同情他们，爱他
们，想给他们安慰，想激
发更多的人关爱他们，并
在关爱别人的过程中，提
升自己的生命价值。这种
思想感情，久久地在我心
中激荡，这成为我创作这
篇童话的感情寄托和动力
。
在构思情节时，我既设
身处地，怀着盲孩子渴望
关怀的愿望，又怀着一个
健康人对他们同情关爱的
感情。因此，我在叙述故
事的方式上，比较侧重于
写内心的感受和气氛的烘
托，不追求情节的跌宕起
伏，而是注重情调和意境
的渲染。由于主人公是一
个盲人，所以只能凭借他
的听觉来感受环境：他“喜
欢听鸟儿黎明时的叫声，
春风从耳边吹过的声音，
连蜜蜂扇动翅膀的声音他
也很喜欢听”。这种写法，
在作品中多处可见。
其次是写“光”和“影”：当
盲孩子问影子“你从哪里来”
，影子回答“我从阳光里来
，也从月光里来，还从灯
光里来……”，又如影子的
话“光明是我的母亲，是她
让我来到你身边陪伴你的”
等等。
当盲孩子渐渐恢复视觉
时，又着重写了视觉和色
彩：“他第一次看见一个淡
淡的光点在他的手心里移
动着”，“无数只萤火虫组合
成一盏美丽明亮的灯，一
会儿闪着幽蓝的光，一会
儿又闪着翠绿的光”。还有
结尾部分，关于太阳、月
亮、彩虹、花朵、绿草、
露珠……姹紫嫣红，色彩纷
呈，都是以光，以影，以
色彩，来表现一种意境，
借意境的变化，来表现情
节的发展。（引自《我常
常紧闭着双眼——谈童话<
盲孩子和他的影子>的写作
》）
当然，谈到“抒情派童话
”，不能不谈语言。文学是
语言的艺术，童话也是，
不能忘了这一点

国际安徒生奖是世界儿童文学的最高奖项，有儿童文学界的“诺贝尔奖”之称。收入“安徒生奖文学奖获得者书系”的多位作家的作品代表着中国儿童文学的最高水平，它不仅深受众多小朋友的喜爱与拥戴，也影响着中国一代又一代少年儿童的成长。这些作品，不仅在中国儿童文学史上占据不可动摇的一席之地，而且在世界儿童文学史上也是独树一帜。
著名儿童文学作家金波精选的童话作品集，很多名篇都被选入中小学语文课本，带有浓郁的诗意和抒情气息，语言优美，在阅读中，不断地获得审美愉悦。

天上挂着一轮圆圆的大月亮。
胖妈妈背着小胖小在月亮地里走路，一边走一边唱着歌儿：
月亮地，
白花花，
照着娘俩走回家。
小胖小趴在妈妈背上，听着听着就睡着了。
啪！小胖小的一只小红鞋从脚上掉下来了。小胖小不知道，胖妈妈也不知道。
小红鞋掉在马路上，大声嚷着：“喂，等等我！喂，等等我！”
小胖小没听见，胖妈妈也没听见，他们走远了。
小红鞋踢拖踢拖往前追，追了好半天好半天，也没追上。
小红鞋坐在马路边呜呜呜呜地哭起来。
正巧这时候，有一位白胡子白头发白眉毛的老爷爷从这里经过。
老爷爷问：“小红鞋，你哭什么呀？”
小红鞋说：“小胖小把我掉在马路上了，我再也见不到我的好朋友了。”
老爷爷又问：“谁是你的好朋友呀？”
小红鞋说：“另一只小红鞋就是我的好朋友呀！我们俩一起走路，一起睡觉，谁也离不开谁。可是现在呢，我孤零零，它也孤零零。”说着说着，又呜呜呜呜地哭起来。
老爷爷赶紧劝它：“别哭别哭。我带你往前追，说不定能追上呢！”
小红鞋就跟着老爷爷踢拖踢拖往前走。走呀走呀，走了好久好久也没追上。
小红鞋想坐在马路边等小胖小。老爷爷不放心：“要是有人把你捡走了怎么办？还是先跟我回家吧，明天我再帮你找。”
小红鞋就跟着老爷爷踢拖踢拖回家了。
小红鞋来到老爷爷家，到了半夜也睡不着，想哭也不敢大声哭，它怕吵醒了老爷爷。
正在这时候，有一只小老鼠从床底下出溜出溜跑出来了。
“小红鞋，你哭什么呀？”小老鼠问。
小红鞋说：“我找不着我的好朋友了。”
小老鼠就安慰它：“别难过，别难过。我先做你的好朋友吧，明天我帮助你去找好朋友。”
小红鞋又不好意思地说：“天黑，我怕。”
小老鼠说：“别怕别怕，我和你做伴儿。”
说完，小老鼠就钻进小红鞋里。不大会儿，小老鼠和小红鞋就暖暖和和地睡着了。
第二天，天还不亮，小老鼠就醒了。它和小红鞋一起去催老爷爷起床。
老爷爷见小老鼠热心帮助小红鞋，直夸它是一只好老鼠。他们就一起走出家门，帮助小红鞋去找好朋友了。
小红鞋踢拖踢拖走在最前面，后面跟着老爷爷，老爷爷后面跟着小老鼠。
院子里，有一只小花猫，听说他们要帮助小红鞋去找好朋友，也不和小老鼠打架了，就跟在它的后面，踢拖踢拖走出了院子，来到小巷里。
小巷的墙角下，卧着一只小巴狗，听说他们要帮助小红鞋去找好朋友，也不和小花猫打架了，就跟在它的后面，踢拖踢拖走出了小巷子，来到大街上。
大街上，有好多小娃娃要去幼儿园，他们听说要帮助小红鞋去找好朋友，就跟在小巴狗后面，踢拖踢拖往前走。
去上学的小哥哥、小姐姐也来了。
去上班的叔叔、阿姨也来了。
大街上来了好多好多人，都跟着小红鞋踢拖踢拖往前走。
交通警察看见了，还以为是游行队伍来了，就嘟嘟嘟地吹起了哨子。可是，再一看呀，走在前面的原来是一只小红鞋呀！
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