本书是李镇西老师的经典著作之一，曾获第十二届中国图书奖。
教育是心灵的艺术，真正的教育是用心灵赢得心灵，以人格塑造人格。著名教育专家李镇西老师以教育手记的形式，展现了他对教育的深度思考和不断实践。书中既有他教育方法与实践不成熟阶段的真实记录与深刻反省，也有他对教育技巧和教育艺术的追求探索，还展现了他与学生之间民主、平等、和谐的师生关系，以及他对国外先进教育思想的学习。我们从中可以看到李镇西老师不变的教育初心和一名优秀教师的成长轨迹。

李镇西，四川乐山人，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，当代知名教育家。先后任教于四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学，在成都武侯实验中学任校长多年，并在全国20多个省市自治区做教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课200多堂，代表作有《爱心与教育》《教育是心灵的艺术》《民主与教育》《做最好的老师》《给教师的36条建议》等。曾荣获“全国优秀语文教师”“成都市有突出贡献的优秀专家”等称号．曾被提名为“全国十杰中小学中青年教师”。
李镇西从教多年，坚持践行科学的素质教育，获得各界的肯定与推崇，2007年7月31日，时任国务院总理的温家宝同志题词说：“他走的乡村平民教育之路是正确的，他和同事们通过‘提升教师、关爱孩子和影响家长’三件事。让孩子们享受优质教育，富有创意，符合实际，抓住了素质教育的关键问题。他们所从事的事业是高尚的，我向他们表示敬意。”

引言　接过陶行知民主教育的火炬
手记一　谷建芬与“未来班”
我接到一个“匿名电话”
童心的信任与企盼
“谷阿姨为我们谱班歌啦！”
歌声飞向北京
友谊在继续
永远传唱的班歌
“谢谢您和我一起编织童话！”
反思“未来班”
手记二　集体主义教育新论
什么是“班集体”？
班级集体主义教育的价值
班级集体主义教育的途径
走进心灵，从第一天开始
多出了一本《故事会》
从“西装上的尊严与风流”到“最后的风采”
手记三　“在民主生活中学民主”
班级管理应由“人治”变为“法治”
班规是如何制定的
利用班规实现学生自治
盼望李老师再犯“错误”
手记四　向学生学习
教师是“道德圣人”吗？
学生总是“对”的
“我有什么优点值得李老师学习？”
特殊的新年礼物
从胡夏融处学宽容
手记五　深入心灵的教育
教育着是美丽的
“用高尚的作品鼓舞人”
编一本我们的“青春纪念册”
两代人心灵的对话
欢迎张迪
相隔千里的师生情
手记六　走进大自然
太阳岛的笑声
风雪峨眉山
在瓦屋山原始森林
手记七　我的教育失误
永远不让学生对他自己感到绝望
耿梅，请原谅我
侯伯俊的“痛”
不轻易让学生写检讨
手记八　虚假德育批判
政治课= 套话+ 假话？
“我的入团经过”
“导演”及其“演员们”
请尊重学生的通信自由
“我是你们的老师，我也是你们的皇帝！”
对虚假荣誉说不
质疑“三好生”
期待德育的纯洁与真诚
手记九　追随苏霍姆林斯基
我和苏霍姆林斯基的“初恋”
苏霍姆林斯基给我的“见面礼”
苏霍姆林斯基对我说
相聚在苏霍姆林斯基的名字下面
再访帕夫雷什中学

引言 接过陶行知民主
教育的火炬
在拙著《爱心与教育》
中，我曾这样写道：“素质
教育，首先是充满感情的
教育。一个真诚的教育者
必定是一个真诚的人道主
义者。一个受孩子衷心爱
戴的老师，一定是一个最
富有人情昧的人。”
但这并不是说，有了感
情就有了教育的一切。在
教育实际中，常常有这种
情况，一些自认为很有爱
心的教育者，却常常做出
一些侵犯学生精神世界的
事。比如——
在某中学的班主任会上
，大家在研究评选“三好生”
的事。有老师提出“三好生”
应由学生们自己选出。这
时，另外一位老师发言了
：“可是，如果完全交给学
生自己选，我怕选出的人
并不是我认可的好学生。”
校长开导道：“注意，应该
是评‘三好生’，而不是选‘三
好生’。所以，班主任要充
分发挥自己的主导作用。”
校长的话刚一说完，德育
处主任给感到为难的老师
出了个主意：“叫学生选还
是可以的，只是学生选了
以后不要当场公布结果，
而是下来由班主任内部确
定。”
在这里，某些教育者显
然粗暴地侵犯了学生的民
主权利，但值得深思的是
，每一个“侵权”者并未意识
到自己对学生权利的侵犯
，相反，他们都认为这是
为了选出真正优秀的“三好
生”，为了树立良好的班风
校风。一句话，为了学生
好。
又比如，在某重点中学
，一位语文老教师为了给
毕业班的学生多补一些知
识，一次又一次地占用学
生的自习课。学生开始还
能“理解”老师，到后来实在
无法忍受了，便给校长写
信诉说他们的苦恼。当校
长向语文老师转达学生的
意见时，这位白发苍苍、
快要退休的老师流泪了：“
我可是一分钱的报酬没要
啊！我义务为学生补课，
把我的全部身心都给了学
生，可换来的竟是……”
我一点都不怀疑这位老
师对学生赤诚的爱和他那
无私奉献的精神，但是，
我为他感到悲哀，因为他
在付出“爱心”的同时，又“
爱你没商量”地侵占了学生
本应该自己支配的自习课
时间。这可也是学生的权
利啊！
毋庸讳言，由于种种原
因，封建文化的残余至今
还阻碍着我们的教育走向
民主与平等。不能说现在
的老师们都不爱学生，但
是，由于长期以来受传统
文化中师道尊严的潜移默
化的影响，在相当一部分
教师的心目中，“民主与平
等”的观念是比较淡薄的。
因而，在师生关系、学生
教育、学科教学、班级管
理以及处理教师和家长关
系等方面，有的教师或多
或少、有意无意地表现出
程度不同的居高临下或唯
我独尊，因而缺乏对学生
起码的尊重与信任。一些
善良的教师往往不知不觉
甚至是“好心”地损害着学生
的尊严和感情，甚至侵犯
学生的权利；在某些课堂
上，不但没有师生平等交
流、共同研讨的民主气氛
，反而存在着唯师是从的
专制色彩！
教育是心灵的艺术。如
果我们承认教育的对象是
活生生的人，那么教育过
程便绝不仅仅是一种技巧
的施展，而应该充满人情
味；教育的每一个环节都
应该充满着对人的理解、
尊重和感染，应该体现出
民主与平等的现代意识。
虽然就学科知识、专业能
力、认识水平来说，教师
远在学生之上，但就人格
而言，师生之间是天然平
等的；教师和学生不但是
在人格上、感情上平等的
朋友，而且也是在求知道
路上共同探索前进的平等
的志同道合者。
民主教育，应该是当今
中国教育的时代主题。
写到这里，我不禁想起
一个伟大的名字……
今天，许多人在谈论民
主教育的时候，往往感叹
中国的教育理论缺乏真正
意义上的民主思想。其实
，在现代中国，有一位被
我们冷落了很久的民主教
育的先驱，他就是被毛泽
东誉为“伟大的人民教育家”
的陶行知。
翻开陶行知先生的书，
一股浓郁的中国气派、生
活气息会扑面而来，让人
感到朴素亲切而又富有鲜
明的时代感。如果我们细
细清理陶行知先生为我们
留下的丰厚的教育遗产，
我们会强烈感受到他在教
育实践中所体现出来的鲜
明的民主精神。纵观中国
教育史，我们甚至可以毫
不夸张地说，陶行知是第
一个明确提出并系统阐述“
民主教育”的教育家。
……
全国教育工作会议上，
江泽民同志特别指出：“中
华民族是富有创造精神和
创新能力的伟大民族，古
代中国人曾以‘四大发明’等
众多科技创造闻名于世，
对世界文明的发展做出过
重大贡献。今天，面对世
界科技飞速发展的挑战，
我们必须把增强民族创新
能力提到关系中华民族兴
衰存亡的高度来认识。教
育在培育民族创新精神和
培养创造性人才方面，肩
负着特殊的使命。每一个
学校，都要爱护和培养学
生的好奇心、求知欲，帮
助学生自主学习、独立思
考，保护学生的探索精神
、创新思维，营造崇尚真
知、追求真理的氛围，为
学生的禀赋和潜能的开放
创造一种宽松的环境。……
教师和学生要相互学习、
相互切磋、相互启发、相
互激励。”的确，培养创造
者的前提是教育必须充满
民主。没有民主，便没有
创造；没有民主的教育，
便没有民族的未来。
民主教育的最终

班级建设实践与探索的全面总结；
教育技巧与教育艺术的真实呈现；
第十二届中国图书奖获奖作品；
经典的教育作品 不变的教育初心；
在这本书中，李镇西老师以朴实无华的文字向读者完整地展现了真实的教育情景。在讲述自己刚参加工作那一年的经历时，他毫不保留地将自己呈现给读者。李镇西老师用他的教训告诉我们尽量避免对学生心灵造成伤害。其实，每个学生都想做一名好学生。但是，每个人的心理承受能力不同。做老师的一定要善于观察。

李镇西老师为我们重新
审视素质教育提供了一个
全新的视角。他眼中的素
质教育首先有一个大写的“
人”字，是目中有人的教育
，是充满人情、人性和人
道的教育。他悟透了教育
不仅是科学的事业，而且
是艺术的事业。他懂得教
育是一种为精细的精神活
动。
——四川教育报刊社原
社长 杨钢
读完《走进心灵》，我
能够清楚地看到李老师前
进的足迹，同时，《走进
心灵》也带给我更多思考
。李镇西老师教育的成功
，很大程度上源于他的人
格魅力，源于他的自身修
养，源于他对教育的爱与
执着，或许这才是一个教
育者应具有的最重要的素
质吧
——网上一读者
《走进心灵》就像一首
清新隽永、富有激情的教
育诗。延续着《爱心与教
育》唱出的这首教育诗，
让我们发现，李镇西老师
是以一个教师的崇高道德
感与无限爱心筑起了他的
教育。无论是对“未来班”的
反思，还是对集体主义的
教育思考、在民主生活中
学民主、向学生学习……都
有着李老师对自己作为一
个人民教师的道德叩问与
对现行教育的道德叩问
——读者

“谢谢您和我一起编织童话！”
2020年9月29日下午，手机响起，我一看来电显示“谷建芬”。这个号码是多年前谷建芬老师告诉我的座机号码，我以为她早就不用了。
“是李镇西老师吗？”声音很有精神。
我很激动地说：“是的，我是李镇西。谷老师您好！太让我惊喜了。”她说，她收到我的书了，想给我回复却不知如何联系我，突然想到很多年前一个本子上好像记有我的手机号。“果真有，果真有！”她言语中有些激动，“终于又和你联系上了。”
《教育的100种可能》出版后，我首先想到的是要给谷建芬老师寄一套去，因为里面不少学生是唱着她谱曲的班歌成长起来的，甚还有几个学生当年给谷建芬老师写过信。我想让谷建芬老师知道，38年前，请她谱班歌并唱这歌儿的孩子们的情形。
我给谷老师寄的书有：《教育的100种可能》（上、下）、《成长是的奖励——教育人物闻见录》（里面有我写谷建芬老师的文章）、《让青春告诉未来》（“未来班”三十周年聚会纪念）。
除了给每本书签名，我还给谷老师写了一封信——
敬爱的谷建芬老师：
您好！当年您为我谱曲的班歌《唱着歌儿向未来》今响彻我任教的校园。三十八年过去了，您关怀过的孩子们已经年过半百，但他们心中永远回荡着您为他们创作的青春的旋律！ 我退休已经五年，但经常想您，永远感恩您
祝您身体健康！
有机会看您去。
晚辈李镇西
二〇二〇年九月十九日
没想到她这么快就收到了，更没想到，她居然找到我的手机号给我打来电话，还表示“感谢”。
我说：“要感谢的是您呀，谷老师！您现在身体好吗？”她说：“我身体很好！”我听出了她的自豪。
我告诉谷老师：“我给您寄的这一套《教育的100种可能》，里面有唱过您谱曲的班歌的孩子，他们现在都50多岁了。”
“哟，都50多岁了？时间过得真快！”她说。
“是呀，”我说，“您今年也85岁了吧？”
她说：“是的，我85岁了。你记性真好！”
“1984年我次见您的时候，您说您49岁嘛！”我又说，“谷老师，您当年为我谱的这首歌不但影响了我一批又一批的学生，而且激励着我走到。真的，年轻时我就这样想，谷建芬老师和我的学生并没有直接的关系，可她都那么关心我的学生，那我有什么理由不把我的本职工作做好呢？我真的是这样想的。因为您这首歌，我的教育生涯充满了童话气息，那么美好！我特别自豪的是，谷老师您是为我一个人谱了一首歌啊！”
她说：“是的，我只为你的班歌谱过曲，的。”
我问谷老师：“健老师现在情况怎么样？身体如何？我一直想去看她，当面感谢她呢！”
谷老师说：“她现在耳朵不行了，完全听不见。我去见她时，用嘴对着她的耳朵说话，都没用。只能用笔交谈，身体嘛还行。”
我说：“唉，一直没能去看她，当面表示感谢，这是我几十年一直的愧疚。”
当年，我和同学们把歌词寄给谷老师时，因为我们不懂歌词应该和音乐旋律相吻合，所以谷老师便请她的老搭档健（词作家，《让世界充满爱》的主要词作者、《鲜花与微笑》《绿叶对根的情意》《历史的天空》等歌曲的词作者）帮我们修改歌词，并把歌曲名称定为《唱着歌儿向未来》。开头几句极富画面感：“蓝天高，雁飞来，青青松树排成排。我们携手又并肩，唱着歌儿向未来……”就是健老师加上去的。我心里想，以后有机会还是得去看看健老师。虽然她可能早已忘记了给我们修改班歌歌词的事了，但我和我的学生永远不会忘。我问了谷建芬老师一个问题，这个问题我几十年来想过很多次，却一直想不明白：“当年，我不过是一个20多岁的小伙子，与您素不相识，您怎么就答应给我谱歌了呢？”
她说：“当时我看了你和学生的信，就感觉你是一个很爱教育、很爱学生而且很有想法的老师，每一个学生都在写给我的信中对我充满期待，所以我觉得应该为你做点什么。”
我感慨地说：“现在，哪里去找像您这样的艺术家啊！现在什么都很功利。包括教育，更是越来越功利，有时候我们爱学生，其实是爱他的分数，爱几年后的名校录取通知书！而对学生真正的爱，是爱他这个人。我写《教育的100种可能》，就是想通过我教过的几十个学生的几十年人生，告诉大家，无论孩子现在在你面前是表现好还是表现不好，成绩是还是不，他的将来都有无数种可能！”
她说：“是的是的，你说得太对了。”
我说：“其实，这也是您的理念。您可能已经忘记了，1984年4月，您给我学生的一封信中，勉励我的学生正确对待中考。其中有一段我经常给我后来的学生读，我几乎都能背下来……”
谷老师当年的信中对我的学生这样说——
无论考上高中或者考不上高中，或者考职业技校，这只能说是学习的渠道不同而已。能学习，不做别的工作也同样是学习，关键在于自己对人生的想法是什么。只要有追求，即使在最差的条件下也能做出贡献来，闪烁出智慧的光芒，对吗？
当我背完这段话，谷老师说：“你记性