《学校课程的文化表情：百花园课程的学科指向与深度实施》基于特色课程“百花园课程”，以“每一个孩子都是一朵花”作为课程目标，构建富有逻辑的“百花园课程”体系，将课程整合为六大园地——语萃园、智慧园、艺术园、健康园、科创园与美德园。每类课程均体现国家、地方、校本三级课程的科学整合，既关注孩子的共同学习需求，也关注一部分孩子的团体学习需求，也不忘特定孩子的个别化学习需求，坚持“把儿童放在课程的中央”。

《学校课程发展精品丛书》以项目任务展开的区域性学校协同共进的课程改革范例，携手共进，推动教育公平，让基础教育蓬蓬勃勃发展。

区域课程改革既受国家课程改革政策影响，又与学校课程变革主体意愿相关。无论是国家课程改革的落地，还是学校课程变革的统领，都和区域这个中间环节密不可分。区域内学校的实际情况各不相同，且有自生的课程建设历史，如何在区域内学校间取长补短，形成资源共享，促进教育公平，这是区域课程改革的路径选择和实践智慧。

基于此，本套丛书展现了区域内学校课程改革的成果，本套丛书从区域、学科、学校三个层面，从理论、观点到实践路径等维度，展示以核心素养为导向的教育转型在实际中的落地，在课程、学科、课堂等诸多方面的转型。与同行和读者商榷，为推进教育公平而努力。

特色课程体系建构，小学案例

《学校课程的文化表情：百花园课程的学科指向与深度实施》通过课程理念、课程目标、课程体系、课程实施多维度展示百花园课程对学生的全面发展和灵性生长起到的正向引导，彰显百花园课程丰富的文化表情。

总论 让每一朵花如其所是地绽放

第一章 融于场景：让儿童陶醉在美好里
教育总发生在一定的场景中。融于场景的学习是真实的，儿童心智被真实打开，被激活、唤醒、鼓舞和点燃。融于场景的学习是灵动的，知识与经验、方法与思维的链接在碰撞中生成。融于场景的学习是有温度的，每一个儿童都渴望色彩斑斓的世界，完整、鲜活的场景是儿童学习的时空，更是儿童心灵的归宿，他们在这里萌芽、生长、沉醉，绽放出美好的姿态。
第一节 语文是一个色彩斑斓的世界
第二节 经由语言把儿童的心智激活
第三节 与儿童的心灵感应同频共振
第四节 让儿童沉醉在语文的美好里

第二章 基于问题：生长的学问是智慧
杜威说：“教育即生长，生长是教育的唯一目的，生长之外别无目的。”儿童的生长需要智慧，而智慧总是发端于生命个体原始的惊讶。儿童总以惊讶、惊异的状态表达他们对未知事物的好奇，问题也由此而来。从产生问题，到研究问题、解决问题，再到产生新问题，如此循环往复，儿童也就长出了思维，长出了逻辑推理能力，长出了判断力，长出了问题意识。这种体验贯穿在儿童学习发展的整个过程之中，我们称之为儿童生长的学问。
第一节 以问题驱动儿童的生长
第二节 守护儿童生长节奏
第三节 生活与数学双向融通
第四节 让思维生长在问题中

第三章 源于生活：让灵性不受污染
“教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活”。艺术创作不是生活的翻版、备份，而是艺术和生活的完美融合，是典型生活的审美化处理。美是人的内在与外界进行交流与互动的结果，先有真实和美好感受，才有真实和美好的表达。于是，儿童亲近艺术，就是在了解艺术是如何体验、感悟、提炼和加工生活的，就是在感受艺术的丰富多彩和生活的变化无穷，就是在认识生活、了解生活、融入生活。一句话，亲近艺术，就是亲近生活，亲近心灵。
第一节 生活与灵性的耦合
第二节 让儿童充满艺术灵性
第三节 用美术链接多彩生活
第四节 享受艺术净化心灵

第四章 汇于开放：一种语言就是一种眼光
语言是存在的家，不同的语言承载着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情。语言是一把钥匙，一把让儿童打开民族界限、地域藩篱、文化差异的钥匙。对于儿童来说，认识、了解、学习一门语言，就是在认识、了解、学习一种文化、历史、风俗习惯和风土人情。这样的过程绝不只是知识的累积和经验的叠加，更是思维的发展和眼界的打开。儿童凭借语言这把钥匙，用世界的眼光看世界。于是，世界成为儿童的世界，儿童也成了世界的儿童。
第一节 英语是儿童看世界的眼睛
第二节 让儿童享受英语的愉悦
第三节 徜徉在多彩的英语王国
第四节 看到另一个斑斓的世界

第五章 成于智慧：不止于知识和思维
12岁以前的儿童，对世界充满好奇且拥有自己独特的感知，他们总喜欢用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用双手去触摸，而不是像成人那样，更多地依靠知识的学习、经验的传递。遵循儿童的身心发展规律，把一个完整的世界呈现在他们面前，让他们在与大自然的花草树木、鸟兽虫鱼、山川河流、风雨雷电的对话中，形成自己对世界的认识与思考，这不仅仅是知识与思维，更是一种智慧。
第一节 人与自然的智慧交流
第二节 做科学世界的小特工
第三节 智探科学的行走路线
第四节 在探究中让儿童更聪慧

第六章臻于美感：臻达最美的人性
一个艺术作品的诞生，总是在创作者轮番地相信、怀疑、热情、绝望、欣喜与痛苦之后诞生的。伟大的艺术作品，无论最后以何种姿态呈现，你总能从中找到善与美好。艺术创作如此，教育亦然。真善美是教育永恒的追求，引导儿童发现美、感受美、表现美，最终创造美，继而陶冶美的心灵，成为美的使者。如此，教育才能实现以美育美，各美其美，美人之美，美美与共。
第一节 旋律与人性之美同频
第二节 儿童成为真善美的使者
第三节 把一切美好融入动人旋律
第四节 让儿童陶醉在音乐的美妙中

后记