学校治理编辑推荐：本书是基于基层学校现代学校制度建设和现代治理能力提升进行研究、总结、分析。本书重点从党建引领、机制运行、教师赋能、育人为本、文化建设、学习研究、改进提升等方面探讨学校现代化建设和发展的科学认识和有效路径，为教育治理现代建设提供借鉴，具有一定的参考价值。党的十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》指出，坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化，是全党的一项重大战略任务。教育治理现代化是国家治理现代化的重要组成部分。同时，必须正视的问题是，我们教育治理体系和治理能力的建设还任重道远。

第一章 党建先行，引领发展
一、党建引领，规划学校发展
二、创新机制，深度融合业务
三、坚持核心，深化党群共建
四、不忘初心，落实立德树人
第二章 治理运行，保持活力
一、重视学校制度建设
二、完善学校组织结构
三、保持组织结构活力
四、完善民主运行机制
五、完善学校治理体系
六、增强相互贡献意识
七、明确内部客户关系
八、理顺学校内外关系
第三章 教师主体，赋能发展
一、强化教师的职业认同
二、强化教师对学校的认同感
三、让每位教师受到真正的尊重
四、让每个人都保持旺盛活力
五、让每位教师都走向优秀
六、让教师心无旁骛教书育人
七、从更新理念开始改善教师管理
八、从关心教师开始改善管理
九、畅通与老师的沟通渠道
十、力争做到让每位老师人尽其才
十一、让每位老师走向自我管理
十二、“让教师感受到”是一种力量
十三、关注优秀教师
十四、向身边的榜样学习
十五、各长其长交流共享
十六、正面引导，改进管理方式
十七、教师要实现与学生共同成长
第四章 学生视角，育人为本
一、为学生终身发展奠基
二、基于学生成长需要
三、培育学生发展核心素养
四、爱心是教育的起点
五、与孩子共同成长
六、管理要有学生的视角
七、管理要蕴含教育
八、从“遵守”到“成长”
九、从兴趣走向志趣
十、让学生拥有自己的同伴
十一、加快育人方式的变革
十二、完善育人课程体系
十三、加强学生思想道德教育
十四、全民战“疫”大课堂
第五章 价值导向，改善管理
一、学习是一种信仰
二、何谓学校文化
三、学校管理走向文化建设
四、愿景引领，走向理想学校
五、我们每个人都想把事情做好
六、调整思维模式，改进行事方式
七、我们要塑造自己的形象
八、管理从识人用人开始
九、治理从改善管理做起
十、从自我管理开始
十一、以自己的方式做出应有的贡献
十二、坚持底线思维，强化奉献落实
十三、系统推进队伍建设
第六章 改进学校，提升能力
一、在课题研究中改进我们的学校
二、跨界学习，寻找学校发展的教育密码之一
三、跨界学习，寻找学校发展的教育密码之二
四、在改进学校中提升校长领导力
五、在管理实践中提升校长领导力
六、在效能反思中提升校长领导力
后记一　教育要实现师生共生共长
后记二　校长更要生长

序
在我的老家高密，陈余彬一直保持着一个很
好的记录。了解他的人，包括那些并不认识他的
人们，总是众口一词，他到哪所学校做校长，哪
所学校一定会好起来。其实，根据我的了解，这
个记录从他做中学生开始，直到后来成为中学教
师、教导主任、副校长，都一直如此。他是一个
让人放心、让人觉得踏实的人。
陈余彬非常清楚，落实学生中心地位，一定
要靠老师们来实现。因此，无论在什么岗位，也
不管在哪所学校，关爱老师一直是他工作中最重
要的主题。为老师们排忧解难，他从不惜力助力
老师们破解工作中的难题，他义无反顾。许多老
师谈到陈余彬都特别感动，也特别奇怪，因为余
彬校长总是神不知鬼不觉地来到他们身边，在他
们恰好需要帮助的关口出现。于是，这种爱的暖
流逐级传递，最终流淌到学生的心里。教育正是
在爱的笼罩下开始的。
一个时期以来，管理学界传递了不少偏颇的
客户中心说，不仅让不少企业界的管理者漠视员
工的价值，也让不少校长看轻了教师在校园里的
关键性作用，这样的风气很大程度动摇着教育的
根基。恰在这个时候，余彬校长的一本书稿《走
向学校》却十分冷静、十分坚定地坚守着校园里
应有的文化。通过这本著作，能够明显地感受到
余彬校长对教师的充分尊重、全力呵护。从他所
在学校老师们的口中，也确实认证了他书中的理
念。
从余彬担任校长开始，至今已有十几年的时
间，我们不仅看到了他始终不变的初心，也看到
了他的不断蜕变。尤其是他始终如一的反思精神
，让他身在基层却有着广阔的视野、高远的眼光
。说实在话，在我们身边有许多有着很好素养的
校长，他们本可以飞得更高，走得更远。遗憾的
是，他们过早地绑起了自己的翅膀和双脚，固步
自封，夜郎自大，令人惋惜。从某种程度上来说
，余彬校长这种永不自满的品质，是我们这个时
代弥足珍贵且不可或缺的精神。只有如此，我们
已经落伍于这个时代的教育才真正有希望。
比起上一本著作，余彬的这本书已经有了明
显的进步。他开始更多地从体制、机制甚至组织
结构的高度探索学校治理的可能性，事实上也取
得了很好的成效。
衷心祝愿余彬校长和他的同事们。
为者常成，行者常至
《学校治理研究与探索》序
地处齐鲁中部的高密市，虽是一座小城市，
却历来有重教兴学之风，是教育部认定的首批全
国义务教育优质均衡发展县（市、区）。厚重的
历史文化孕育，促生了一批批有思想、有作为的
校长，齐鲁名校长、高密一中校长陈余彬就是一
位坚守育人初心，用实际行动推进育人方式改革
的杰出代表。“志足而言文,情信而辞巧”，《
学校治理研究与探索》一书，不仅让我有机会重
新去审视自己，提升自己，找到藏在书背后自己
的影子，更有机会去审视陈余彬校长身上的“变
”与“不变”，66个教育叙事，折射着陈余彬校
长志存高远、纯粹如金、温润如玉、宽而有节、
和而不流的大智大慧。教育需要用爱的热情来保
持对问题的追问，用学术去寻找教育生活的不寻
常。凡学问者，皆有道、法、术、器四层次，陈
余彬校长《学校治理研究与探索》一书亦如此。
文化。在长期办学治校实践中，陈余彬校长
认识到,一所“百年老校”之所以历久不衰，一
直焕发着勃勃生机，其根源在哪？是领导，教师
，学生，还是学校优势的办学条件？根源在文化
，文化是其常春藤式发展的不竭源泉。陈余彬校
长主张坚持继承发展与坚守创新相结合的原则，
挖掘学校历史，着眼学校未来，以“愿景引领走
向理想学校”，采取各种办法，创造各种条件，
让其在教师心中生根、发芽、生长，让其成为教
师发自内心真诚的追求。
德治。孟子曰“以力服人者，非心服也，力
不赡也以德服人者，中心悦而诚服也。” 陈余
彬校长坚信每个人都想把事情做好，没有庸才，
只有放错了位置的人才，倡导校长要做到在人之
上，把人当人，在人之下，把己当人。他主动调
整思维模式，改进行事方式，致力于维护塑造自
己的形象，从自我管理开始，向身边的榜样学习
，以自己的方式做出贡献，与师生共同成长，畅
通与老师们的沟通渠道，做师生的好朋友，强化
教师自身的职业认同，让每位老师受到真正的尊
重，做到让每位老师人尽其才，他的德治管理处
理问题方式阐释“为政以德，譬如北辰，居其所
而众星共之”之哲学内涵，实现了从人治、法治
向德治变革。
课程。习近平总书记在全国教育大会上深刻
指出，培养什么人，是教育的首要问题。陈余彬
校长认为明确了“培养什么人”的问题之后，就
必须回答“怎样培养人”的问题，要实现每个高
中生全面而有个性的发展，为每个高中生的终身
发展奠定基础，这就需要基层学校通过学校课程
体系的建设和完善这一实践来回答“怎样培养人
”的问题。基于此，高密一中提出了体现国家意
志，指向立德树人落实素质教育，指向核心素养
尊重学生个性，指向学生成长需求尊重学科规律
，指向构建深度学习传承学校历史，指向育人课
程特色多方整合资源

本书以始建于1945年10月的高密一中（原名滨北中学）为例，讲述了高密一中结合历史和现状，以党建引领，确立学校发展的共同愿景，即坚持和贯彻党和国家的教育方针，传承红色革命基因，以立德树人为根本任务，秉承“为学生终身发展奠基”和“用学术力量引领学校发展”理念，坚守“为四十岁做准备”的校训，着眼“志向高远，人格健全，基础扎实，特长明显”的培养目标，以“中学生自我锻造和特长生发展”为主线，擦亮“中学生自我锻造工程、特长生培养和国际化办学”三大教育品牌，全面实施党建先行战略、立德树人战略、管理创新战略、课程建设战略、特色发展战略、学术引领战略、人才强校战略、国际合作战略、和谐校园战略、智慧校园战略十大战略，建设一所学生向往、教师幸福、社会敬重的理想学校，实现由优质学校向品牌学校的转变。
书中讲述他们提高对党建工作的认识，创新党建工作机制，完善党建工作思路，深化党建工作措施，做到党建与业务深度融合，对培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的育人使命具有重要意义。