在《培养有道德的人——从品格教育到关怀伦理》中，美国有名教育思想家、关怀理论的代表人物内尔·诺丁斯，通过比较关怀伦理学与当下美国教育领域流行的品格教育模式，构建了独到的关怀教育理论。
诺丁斯首先从关怀角度理解道德教育，论述了关怀与道德教育，关怀与被关怀、关怀与批判性思维、关怀的传统等基本问题，然后探讨相关的哲学问题与历史问题，比较了关怀伦理学与美德伦理学、功利主义以及杜威的实用主义思想，很后回到课堂与道德教育上，重点阐述了学校的道德教育使命，以及如何将道德教育渗透到各个学科的课程教学中，如何运用多种形式的故事和对话，实施能够触及生活核心问题的对话式教育。
关怀教育理论认为，每个人本能地需要关怀，关怀是一种关系，其实现和维持有赖于关怀者给予关怀及被关怀者做出回应。相应地，教育应当围绕关怀这一主题而非各个学科来展开，教育的目标不仅仅是促进学生的智力发展和学业进步.更是培养能够关怀他人、有能力，有爱心同时也值得别人爱的人。

内尔·诺丁斯(Nel Noddings，1929-)，当代有名教育哲学家、关怀理论创始人，美国国家教育学会、教育哲学协会。约翰·杜威研究协会前，斯坦福大学李·杰克斯教育学教授、荣誉退休教投。从事教育实践及科研近70年，出版著作19部，主要有《关心：伦理和道德教育的女性路经》(1984)、《学会关心：教育的另一种模式》(1992)、《幸福与教育》2003)、《批判性课程：学校应该教授哪些知识》(2006)等。她的关怀伦理学和教育思想在世界范围内引起广泛关注，作品被翻译成12种语言，2011年《内尔·诺丁斯文集》在我国出版发行。

致谢
导言
1 关怀伦理学与品格教育
第1部分 从关怀角度理解道德教育
2 关怀与道德教育
3 学会关怀与被关怀
4 关怀与批判性思维
5 关怀的传统：过去、现在与未来
第2部分 哲学问题与历史问题
6 品格教育与共同体
7 杜威的道德教育思想
8 两种关怀观
第3部分 课程与道德教育
9 21世纪学校的道德教育使命
10 培养有道德的人
11 以对话的方式进行道德教育
12 学校中采用的故事与对话
13 回眸与展望
参考文献
术语译名对照表