“环境是孩子的第三位教师。”班级是幼儿在园生活时间最长的地方，那么什么样的班级环境最能激发幼儿的好奇心和求知欲，引发他们的探索和学习呢？
本书给出了答案，即站在儿童立场、从儿童视角出发的环境。在这样的环境中，幼儿：
在进入教室的一瞬间就被门口的奇趣桌和一目了然的室内布置牢牢吸引。
通过参与墙饰、吊饰的设计产生了归属感、安全感。
有大量的开放性材料可以进行感官探索活动。
有丰富的自然资源和日常物品可以使用，与自然、生活建立了联结。
……
阅读本书后，你不仅会对班级环境产生新的认识，而且有可能经由书中的奇思妙想生发出更多有效且暖心的好主意。那么，你还等什么呢！

第1章 空间的力量：理解教室环境创设的重要性
教室环境创设要义
要义之一：尊重儿童
要义之二：珍视儿童的空N
要义之三：推崇空间的灵气
要义之四：创造承载平衡与美的岛屿
教室环境的力量
环境创设
第2章 儿童的视角
儿童拥有独特的视角
儿童以自我为中
儿童不会进行意义推断
儿童视野狭窄
儿童的视角不同于成人
有吸引力的教室入口
奇趣桌
婴儿奇趣垫
其他策略
婴儿教室的过渡空间
清理杂物
添置座椅
增加光照
添加柔和的声音
添加自然艺术材料
一目了然的室内
减少置物架
橱柜正面朝前放置
增加活动空间
用织物界定空间
用地毯界定空间
整理婴儿室
脚下的地面
学习区域里的地毯
第3章 设施设备的布局：平衡教室之舟
发现平衡
教室之舟的平衡问题
家具的平衡
家具使用的平衡
平衡教室之舟的策略
平衡婴儿的教室之舟
教室平衡的类型
对称平衡
非对称平衡
放射状平衡
第4章 教室环境刨设：借他山之石
家具设计师：样式与形状
圆形令人平静
桌子的形状和大小
墙纸设计师：线条
水平线
垂直线
斜线
室内设计师：色彩
生理作用
心理作用
园艺师：自然元素
绿植和鲜花
干花和干绿植
交易站
工作效率专家：参与的价值
谷歌
社区医疗中
维珍航空公司
食品杂货商：物品摆放
二次陈列
合理划分货架
视觉上吸引采购
采用货架图
延长逗留时间
第5章 考虑儿童的需求
生理需求
安全需求
归属感和爱的需求
自尊和自我实现的需求
儿童在教室环境创设中的权利
自由活动的权利
自主与自立的权利
多感官学习的权利
独处与社交的权利
与同伴、家人和社区联系的权利
减少教室中的嘈杂
物质环境嘈杂
视觉嘈杂
视觉思维
墙饰
展示要有创意
重设布告栏
天花板的吊饰
婴儿室的天花板
第6章 真实性：将日常物品融入教室环境
传统材料与真实材料在感官探索中的比较
利用开放性材料增强真实性
培养21世纪所需的思维能力
七种开放性材料
寻找真实的日常物
精心挑选容器
引起儿童注意的容器
方便好用的容器
与活动有关的容器
儿童制作的容器
利用厨房用具和室内装饰品
真实的家具
座椅的选择
第7章 自己动手创设教室环境
家具的改造和再利用
搜寻真实材料的建议
结束语

空间的力量很强大。
这一说法会让人的脑海中浮现大峡谷、尼亚加拉大瀑
布以及雄伟山脉之上的日落画面——令人心生敬畏和谦卑
之情。
那么，我们长时间身处其中的教室、办公室及厨房等
日常空间呢？这些空间难道不会对我们产生深远的影响吗
？请回想一下小学时的教室，或者祖母家的地下室，或者
学骑自行车的那块空地。如果缺少了周围的环境，这些记
忆还会完整吗？没有了这些活动场地中的场景、声音和气
味，你的记忆还会一样清晰吗？所有这些记忆的共同点在
于，它们都是我们孩提时代的亲身经历。正是这些教室、
操场和餐厅让我们有了不同的经历，塑造了自我——有些
是有益的，另外一些或许不那么有益。在让我们印象最深
的地方，是否有一些基本的原则在起作用呢？我们能否通
过有目的地设计这些空间来强化学习和记忆呢？答案是肯
定的。我们可以设计能够激发儿童的学习及好奇的空间，
其关键在于这个空间能够让儿童只是儿童，从而保护童年
原有的魅力和奇妙之处。这是幼儿所需要的，也是他们应
该享有的空间。

全彩印制，图文并茂，从理论到实践全面阐述儿童眼中的班级环境。
从儿童视角出发，联结生活与学习，帮助你解决班级环境创设中的种种问题。
案例丰富，指导你运用日常和自然物品，引发儿童的好奇心和探究欲，给他们另一个家。

第2章　儿童的视角
儿童拥有独特的视角
儿童用不同于成人的视角观察周围的世界，这种独特的视角是由其身高决定的。他们的身体距离地面很近，所以他们常常会发现靠近地面的东西，如人行道裂缝中的蚁丘、落叶下面微微露出的小橡果，或者蒲公英上闪烁的水滴。
儿童以自我为中心
儿童会自然而然地想到自己，想到自己的需要和想法。他们相信世界以他们的感知为中心，每个人都和他们有同样的感觉。因为儿童非常自我，所以他们从自己的角度出发理解不同的情境和事件，很难理解别人的看法，也很难明白别人的想法未必和他们的想法一致。
儿童不会进行意义推断
儿童觉得进行意义推断颇有难度。他们能力有限，无法实现思维上的大幅跳跃。比如，秋天的时候，教师会在天花板上悬挂不同大小、形状和颜色的树叶——有些挂得低，有些挂得高。教师希望儿童能够理解这些悬挂在不同高度的树叶的意义，但是除非儿童有过在秋季观察树叶的经历，否则对他们来说，天花板上悬挂的这些美丽的叶子也只不过是视觉噪声而已。
儿童视野狭窄
儿童看世界的方式与戴着眼罩遮蔽了部分视野的马并无两样。你见过城市公园里的马车吗？这些马的眼睛外围用眼罩遮起来，防止周围发生的情况让马分神。儿童观察世界时视野狭窄，只能看见眼前或者脚下的东西。
儿童的视角不同于成人
让我们来研究一下成人与儿童之间的视角差别。下一页上面的图片是从成人的角度拍摄的。请仔细观察一下，你看到了什么？大多数情况下，你看到了教室中的什么取决于你的身高。作为成人，你很容易看到置物架上的学习材料、置物架顶部的物品和教室的大部分区域。
现在站在同一地点观察教室里的情况——这次从儿童的角度进行观察（见下一页上面的图片）。注意其中的差别，儿童所看到的景象明显不同于成人所看到的，他们只能看到置物架上的学习材料和置物架顶部的少量物品。大多数情况下，儿童无法越过置物架看到别处，或者说看不到教室里的其他地方。所以，儿童在这个观察位置上不会知道这里有哪些游戏的机会。低矮的身高，导致他们的视野受限。
你可能会心存疑惑：为什么要关心儿童的视野？为什么要为了改善儿童的视野而花费时间和精力去重新布置教室？因为这样做的益处颇多。
● 顺利过渡：教室入口如果看起来有吸引力，并且让儿童感到自己受到欢迎，就能够帮助他们更容易地融入教室环境。早期教育专家约翰娜·达拉赫（Johnna Darragh）认为，入口处是环境创设的必要部分。达拉赫认为，教室入口处的通道要精心设计，以支持儿童多种多样的兴趣。例如，可以在教室门口放置一些物品供儿童操作，比如，将一些容器盖子或者软木塞堆放在一块小木板上，供幼儿玩盖子游戏；放置各种各样的彩色太阳镜，供幼儿试戴；放置不容易打碎的小镜子，供幼儿欣赏自己的模样。教室环境要能够吸引儿童走进去。
● 拓宽视野：改善儿童身处教室中间时的视野，有助于儿童了解教室中他们可利用的潜在条件和机会。
● 专注地投入：如果儿童从入口处可以清楚地看到教室里的大部分空间，那么他们就能立刻看到教室里提供的材料。减少了视觉干扰之后，他们会愉快地经过入口走进教室，马上专注地投入到材料和教室环境中。
乔吉特最喜欢蜷缩着身子读书，当从门口看到教室里的阅读区时，她就走进教室，期待读到一本新书，或者读那本她已经读过无数次的、最喜欢的书。当曼纽尔跨过教室的门槛时，他很容易地就看到了他最喜欢的活动——搭积木。在没有家具遮挡的情况下，儿童看到的场景正在召唤他们走进教室，以满足他们的兴趣。幼儿园里，儿童在教室门口、教室内、地面上及墙上看到的景象最为重要。