在国家教育事业的发展中，基础教育的发展始终处于全局性、基础性和先导性的地位。20世纪70年代末我国实施改革开放的政策以来，国家基础教育有着长足的发展，发展成就令世界瞩目。40年来我国基础教育的发展，深受新的时代背景的影响，同时是与国家宏观政策和教育政策的变革紧密相联，本书立足于全球化的背景，侧重于从教育政策的视角，对40年来，尤其是新世纪以来中国基础教育发展的基本历程与政策影响进行回顾与分析，张乐天著的《基础教育政策的中国经验》深度剖析了中国不同地区在推进基础教育发展过程中所形成的典型案例，展示出多样性、丰富性、同时也具有先进性和创新性的基础教育政策的“中国经验”，由此也展示出基础教育发展的中国道路与中国特色。

张乐天，南京师范大学教授，博士生导师。专业研究方向为教育政策与农村教育研究。先后主持国家社科基金课题、教育部教育科学规划重点课题、联合国教科文组织中国全委会重点课题、教育部人文社会科学重点研究基地重大课题等十余项。出版学术专著和课题研究报告共6部，主编全国教育科学规划重点教材和高等师范教育教材3部，发表学术论文100余篇。曾在香港中文大学和英国斯克莱德大学作访问学者。先后在日本、菲律宾、缅甸、新西兰、美国、加拿大和中国台湾地区进行学术交流与访问。

前言
第一章 中国基础教育改革发展的全球化背景
第一节 全球化的内涵与特征
第二节 全球化背景下国际教育的发展
第三节 全球化背景下中国基础教育改革发展的要求与使命
第二章 改革开放以来基础教育发展的政策轨迹
第一节 基础教育的发展与教育政策的关系
第二节 基础教育政策轨迹
第三章 基础教育改革的“上海经验
第一节 实施委托管理，实现政府职能转型
第二节 绿色指标，让学生评价从单一走向全面
第三节 新优质学校，让教育的本原价值回归
结语
第四章 统筹城乡教育发展的“成都经验
第一节 统筹城乡发展成为中国社会当前和今后发展的重要主题
第二节 成都的统筹城乡改革缘何成为焦点
第三节 成都统筹城乡教育发展的基本做法
第四节 成都统筹城乡教育发展是如何落实到远郊县的：以蒲江为例
结语
第五章 建设农村教师队伍的“湖北经验
第一节 资教生——开放在乡村教育园地上的奇葩
第二节 “农村教师素质提高工程”谱写教育新篇
第三节 创造性地实施“国培计划
第四节 农村义务教育学校教师招录制度的创新
结语
第六章 推进城市义务教育均衡发展的“南京经验
第一节 南京市推进义务教育优质均衡发展的政策背景
第二节 以“名校办分校”扩大优质教育资源覆盖面的政策实践
第三节 以“小班化”为抓手提升薄弱学校质量的探索和成效
第四节 以“教师流动”为手段统筹教师资源配置均衡化
第五节 南京市义务教育优质均衡发展政策的反思
结语
第七章 基础教育名校集团化的“杭州经验
第一节 杭州名校集团化的社会背景
第二节 杭州名校集团化的实施过程
第三节 杭州名校集团化的案例分析
第四节 杭州名校集团化的特征与成效
第五节 杭州名校集团化的问题分析
结语
第八章 少数民族地区基础教育发展的新疆案例
第一节 实现“两基”目标，促进各民族教育共同发展
第二节 实施双语教育，促进民族间交流，缩小教育差距
第三节 开设内初班，推进初中教育事业发展
第四节 开设内地新疆高中班，加强少数民族地区人才培养
第五节 南疆三地州的高中免费教育——以策勒县的实践为例
结语
第九章 改革开放以来义务教育改革的政策经验
第一节 “地方办学、分级管理”与“普九”政策的实施
第二节 重点学校制度的重建与择校热的出现
第三节 21世纪以来义务教育政策的调整与完善
第四节 义务教育均衡发展的价值理念与制度设计
结语
第十章 改革开放以来我国学前教育发展的政策经验
第一节 扩大规模：学前班政策的实施
第二节 社会化办园：办园政策的时代转向
第三节 逐步普及：新世纪初期学前教育政策的新目标
结语
第十一章 改革开放以来我国特殊教育发展的政策经验
第一节 改革开放初期特殊教育的政策探索(1978—1987年)
第二节 20世纪末特殊教育政策的发展(1988—1999年)
第三节 新世纪以来特殊教育政策的改革与完善(2000年一)
结语
第十二章 改革开放以来普通高中政策：发展进路与变革趋势
第一节 20世纪80年代“优先发展重点高中”的政策选择
第二节 20世纪90年代“适度发展高中规模”的政策调整
第三节 2000年一2010年“加快高中发展建设”的政策推进
第四节 2010年至今“推进高中多样化发展”的政策规划
结语
第十三章 改革开放以来基础教育政策的“中国经验
第一节 基础教育发展的主要成就
第二节 基础教育政策的“中国经验
第三节 基础教育政策的中国问题
结语：继续推进基础教育发展的政策创新
参考文献