在杨红樱编著的《家庭教育》这本书里，我们能够看到那些或诙谐或忧伤的文字背后，映照的是孩子或现实或理想的生活，投射出来的也是我们可见却无视的一些问题。这其中。包括与孩子血脉相连的亲子关系以及由此而来的家庭教育问题等。我们通过梳理出一个个的母亲与父亲形象，再通过他们与孩子的相处与相知，来探讨家庭教育对孩子持续的深刻的影响，包括在家庭教育中父母这一方的再成长。

在杨红樱编著的《家庭教育》里，或许面对那么多的父母形象，可以让我们多一面观照自己的“镜子”，观察、审视一下我们自己，是不是也有那些个存在着却未曾察觉的优点或者缺点？

从这个意义上来说，这样一部集子，其实不仅仅是给孩子看的，也是给我们成年人看的。记得安徒生曾经说过，他在写童话的时候，常常不会忘了孩子身后的大人们。如果大人们看了也有所获益，那大抵是最好的了。一起来翻阅《家庭教育》吧！

没有主见的宝贝儿妈妈

付酬酌家务劳动

十二层的三明治

银色的高跟鞋

亲子共读：你并不总是弱小的

翠湖公园

杜真子感冒了

冬至这一天

喜欢马小跳酌理由

亲子共读：不要给孩子一个冰冷的生命镜像

做男孩子酌感觉真好

姜校长的秘密调查

是谁告米老师的状

智胜李小俊妈妈

米老师一直被蒙在鼓里

亲子共读：成长中的自我接纳

豆芽儿希望米老师去家访

豆芽儿有了对职业酌憧憬

豆芽儿的妈是个爱虚荣的女人

医尿床的偏方

谎言有时是美丽的

亲子共读：用心感召以心回应

爱心杀手

女探长的游戏

亲子共读：“放手”也是爱

爱心与“阴谋”

烛光晚餐

有童心的人不会老

亲子共读：懂得孩子的心

过年的压岁钱

期中家长会

最最优秀酌男生

足球先生

亲子共读：万花筒般的家庭教育情境

期末家长会

情商和智商

寻找快乐的理由

阳光灿烂的日子

亲子共读：妈妈是女儿的心灵导师

肥猫的妈憧憬不可终日

在屁股蛋儿上画鬼睑

巨大的鬼睑吓退了肥猫的爸

米老师送一个呼啦圈给肥猫

亲子共读：家校之间的距离不再咫尺天涯

两个男人

给爸爸打工

老爸曾经是玩童

真正酌男子汉

天才和疯子

老爸酌胡杨树

亲子共读：不一样的好爸爸

白果林的秋天

蓝色的野菊花

夏天，蓝色的桔梗

梅林香雪

有一种疼痛

细节酌格调和品位

亲子共读：用诗情拥抱归来的父爱

杜真子是马小跳姨妈的女儿，比马小跳小三个月，是个不折不扣的疯丫头。姨妈一心想把她培养成小淑女，一会儿让她学小提琴，一会儿让她学琵琶，这会儿又让她学钢琴。而宝贝儿妈妈是个没有主见的人，从小就听她妹妹的，她妹妹说，小孩子学小提琴好，可以培养优雅的气质，她让她女儿学小提琴，还说服宝贝儿妈妈让马小跳也学。自从开始学拉小提琴，马小跳就变成了歪脖子。只要有人问他的脖子为什么歪了，他就说是练小提琴练的。宝贝儿妈妈心里害个白了：别高雅的气质没练出来，倒先把脖子练歪了。学小提琴的事情就这样不了了之。而姨妈那边，她早就受不了啦，杜真子拉的小提琴，吱呀吱呀，吱呀吱呀，都快把她折磨成神经衰弱了。

姨妈是个喜欢折腾的人。女儿学小提琴不成，她听说孩子学民乐，升学的时候可以加分，便鼓动宝贝儿妈妈，让杜真子和马小跳一块儿学二胡。杜真子和马小跳都不喜欢拉二胡，他们联合起来，一起对付那个来教他们拉二胡的老师。老师是好老师，不厌其烦地手把手地教他们，但是，没兴趣怎么学得好呢？无论老师怎么教，杜真子和马小跳都是乱拉一气。上了三次课，三次都是课没上完，老师就捂着耳朵逃跑了。

最近，姨妈看了一本名叫《家有琴声》的书，说弹钢琴的孩子，长大以后特别有出息，一般都是思维敏捷的人、有毅力的人。姨妈又动心了，她立马就去给杜真子买了一架钢琴回来，又把她姐姐叫到她家去，说马小跳必须学钢琴。

宝贝儿妈妈左挑右挑，给马小跳买回一架进口的大钢琴。

“马小跳，这次你学钢琴，可不能半途而废。”宝贝儿妈妈抚摩着漂亮的大钢琴，“这架钢琴很贵的哦。”

马小跳说：“那你马上把它退回去。”

“为什么要退回去？”

“因为我不喜欢。”

“马小跳，你看别的孩子都有特长，你也得学一门特长才行。”

“那你送我去学武术。”

马小跳他们学校里有个六年级的男生就是学武术的，会打醉拳，会玩九节棍，会舞长剑，全校起码有一大半的男生都崇拜他。

马小跳本来就脚不停手不住的，再去学武术，就更静不下心来学习了。

宝贝儿妈妈是不会同意马小跳去学武术的。

“马小跳，你姨妈说了，弹钢琴的孩子长大以后都特别有出息。”

马小跳是不会去学钢琴的。只是这崭新的钢琴扔在那里实在是太浪费，不像小提琴和二胡，扔在那里就扔在那里，钢琴很贵。

马小跳想到了卖钢琴。只要把钢琴卖出去，就可以一箭双雕：既不浪费，又可以不学钢琴。

马小跳经常在街头巷尾看到一些出租房屋、出售家具、出售电视冰箱之类的小广告。他找来一张白纸，在上面写了“出售钢琴”四个大字，又学那些小广告的格式，在下面写了家里的电话号码。

这几张“出售钢琴”的小广告刚贴出去不久，就有人打电话来了，宝贝儿妈妈抢在马小跳的前头去接了电话。P3-4

当很多孩子着迷于杨红樱笔下那一个个故事、一个个人物、一个个情境时，亦有不少的成年人疑惑杨红樱和她的文字为什么如此受孩子的欢迎？我亦有过这样的疑惑。

有人说，她和她的作品迎合了市场的需要。那么，这个市场到底又是什么？

想想，与其站在外围辛苦揣测，不如走进她的故事情境，进入人物的内心世界，细细观察、静静倾听，或许我们可以发现一些蛛丝马迹，继而真的理解孩子之所以喜欢的缘由。

说起来，孩子的内心可能远比我们成人想象的要敏感丰富许多。孩子有孩子的喜乐、苦恼与愿望，有些可以向爸爸妈妈倾诉，有些可以和同伴私底下悄悄地说，有些却只能“秘密”地写在自己的日志里，或者埋在自己的心窝里，等待长大以后的释然，诸此种种。

有时候有些东西，成年人有意无意地忽略了，甚至有时候视而不见。

虽然，有些东西有些事件有些情愫，看起来那样微小，但是对于孩子来说，可能是极其珍贵和重要的。

杨红樱看到了并捕捉着。

她至少用相当的笔力与规模，写出了孩子成长之路上种种的愿望与烦恼。使得孩子在阅读时发现：原来不只是我有这样的烦恼，也不只有我那些个烦恼。孩子阅读中。较容易地就找到了一条情感宣泄与心灵沟通的管道。这对于孩子来说。至少在某个阶段，是非常重要的。

在《家庭教育》这本书里，我们能够看到那些或诙谐或忧伤的文字背后，映照的是孩子或现实或理想的生活，投射出来的也是我们可见却无视的一些问题。这其中。包括与孩子血脉相连的亲子关系以及由此而来的家庭教育问题等。我们通过梳理出一个个的母亲与父亲形象，再通过他们与孩子的相处与相知，来探讨家庭教育对孩子持续的深刻的影响，包括在家庭教育中父母这一方的再成长。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。我们看到，他把家庭的教育与影响放在了首位。与此同时，他还指出，行业、专业、工作，有数十种，上百种，许许多多……但是有一种包罗万象的、最复杂和最高尚的工作，对所有人来说都是一样的，而同时在每个家庭中又各自是独特的、不会重样的工作，那就是对人的养育和造就。

家庭教育始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿期），在人的一生中起着奠基的作用。待孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。待孩子成人成家后，他又开始进入家庭教育的另一个角色体验与调试中。所以，我们可以这样说：家庭教育以潜在的久远的方式伴随我们的一生。

但遗憾的是，我们现实的家庭教育却存在着种种的问题。不是我们的父母不够爱护孩子，不是我们的父母不够重视教育，而是，父母与孩子双方都在家庭教育、学校教育、社会教育的环境里做着种种的努力与调适，但是，这其中，难免有摩擦、有冲突、有缺位、有不适。

曾是教师又作母亲的杨红樱。对教育有着一种敏感的体察与深入的思考。数十年来，她一直在与孩子打交道，倾听孩子的心声、观察孩子的情态、书写孩子的成长，这本书呈现的即是她对教育现状的摹写与思考。

譬如。关于父母对孩子成长的“扶”与“放”。在杨红樱的作品中，她反复强调培养孩子自信心和创造力的重要性。一方面，父母要给予孩子必要的正向的支持帮助，另一方面又要舍得放手让孩子自己去选择与尝试。  父母不能过度地保护和管制孩子，也不能因为预期到的麻颊或困难，就剥夺孩子自己去体验、思考、行动的权利。随着年龄的增长，孩子自尊与他人尊重的需求、自我价值实现的需求越来越强烈。这时，成人应该给予孩子适度的活动空间和精神之氧。

冉冬阳的爸爸妈妈们就扮演了女儿的心灵导师这样的角色，他们知道对于孩子来说，精神之氧的重要性，也懂得如何潜移默化地去感染孩子的心性。而孟小乔的爸爸妈妈们则要思量：“放手也是爱”的真谛，不是把孩子当矿物去塑形，而是对待生物那般去培育，适度的空间、适度的养分、适度的……

还有，与家庭教育息息相关的学校教育，在这本书里也有所呈现。一位名叫薛瑞萍的教师，在她的班级阅读日志里这样写道：

老师是一只红鞋子，父母是另一只红鞋子。两只鞋子要互相找到，一起齐心协力地往前走，教育孩子的道理才能越来越宽广。

杨红樱笔下肥猫爸爸妈妈、豆芽儿爸爸妈妈的一言一行、一喜一忧。便是家校关系的某层面的表现，作者用不无理想化的笔触为人物也为读者，书写着良性互动的家庭教育与学校教育。

再有，杨红樱不避讳现实的缺憾，她写出了家庭的多样，爸爸妈妈们的多样，例如吴缅和他的爸爸，戴安和她的爸爸，他们不能常常陪伴孩子左右，但他们是彼此精神的力量、情感的依托，血浓于水般的将双方牵系在一起。让孩子正视多样的家庭、多样的生活，也让他们真的接受与理解，大概不是一件容易的事情，但是我们看到了杨红樱的努力。点一盏灯，给孩子一些光亮、一些温暖。总要比没有灯的、黑沉沉的世界，给予人更多希望。

有心理学研究表明，孩子对父母的信息接纳，最多为情绪，其次为行为，最后才是语言。也就是说，父母日常生活的情绪与情感态度，自信乐观、焦虑失意等等，都会潜移默化且深刻持久地影响着孩子。

而在家庭教育中，受影响的、成长着的，不止单单是孩子，其实，还有另一方的父母，虽然他们已然成年，但是精神与情感上，也因为与孩子的互动，经历着人生中的再成长。这一点，或许被我们很多人忽视了。

父母在抚育孩子过程中，自我的身份确认，既要承担父职与母职，又要考虑随着孩子的成长，适时地“牵手”与“放手”。毕竟孩子要逐渐离开父母的羽翼寻求独立的人生，说到底，孩子是父母生命的延续，但不是父母的附属物，他们终究是独立的生命个体。

另一方面，为人父母者，还有自己人生的其他角色，那些角色担当得如何，其实会在潜移默化中影响孩子的心性与人生。因此，父母在教养孩子的过程中，还需走好自己的人生，这很重要。

在这本书里，或许面对那么多的父母形象，可以让我们多一面观照自己的“镜子”，观察、审视一下我们自己，是不是也有那些个存在着却未曾察觉的优点或者缺点？

从这个意义上来说，这样一部集子，其实不仅仅是给孩子看的，也是给我们成年人看的。记得安徒生曾经说过，他在写童话的时候，常常不会忘了孩子身后的大人们。如果大人们看了也有所获益，那大抵是最好的了。

爱孩子，就不要给孩子一个冰冷的生命镜像，苏霍姆林斯基曾说，童年的幸福，如同提供温暖和食物的炉灶之火，当然要有。然而，……要当好这炉灶的司炉，需要全部教育才智。

家庭有千千万万，问题也多种多样，但是，父母从根底上来说，是爱孩子或想要爱孩子的，只是，他们的方式方法、表现形态不尽相同……孩子也是千差万别的，但是，无论你来自怎样的家庭。有着怎样的性格气质，爱自己、爱父母，爱生命、爱生活，是我们人生重要的一课！