纵览《学校德育课程的精神视界》，作者邓达、杨其勇、沈烈荣、李巍基于学校德育课程的精神转向展开论述，主张精神关怀道德教育必须面对“被关怀者”的现实问题并寻求解决之道，强调成就幸福成为学校教育的根本目的，体现了基于人性之本体关照与超越人性之品格追求。从中可以深切感受到作者对于我国德育课程改革的殷切希望，对于受教育者精神幸福的强烈关怀。

作者一再强调，人的生命从本质上讲是精神性的，而非物质性的。作为人类精神境界的提升，只有从纯物质生活中解放出来，才能真正回归到自我精神层面，才能体验到精神之自由和快乐。

邓达、杨其勇、沈烈荣、李巍编著的《学校德育课程的精神视界》以克服时代文化危机为旨归，力图积极化解人的精神危机的消极影响，焕发育人功能，提出了学校德育课程的精神关怀转向研究论题。同时，《学校德育课程的精神视界》对该论题的研究选取了文化哲学研究方法论，并据此阐释了精神关怀德育课程的内容。精神关怀德育课程坚持“生命实践”课程设计取向，倡导关怀教育原则，构建了个体道德叙事型德育课程和学习化德育课程新形态，创设了实施精神关怀德育课程的主要方式：一是探索传统师道的现代转换，以奠定现代民主、和谐师生关系得以建立的基础；二是以此为基础，进一步探索教育过程中的教育对话方式，以促进良好师生关系的形成；三是以精神关怀德育课程实施环境、内容和途径为基础，构建精神关怀德育课程的基本实施模式。

序一

序二

导论 “天地之大德日生”——论题、方法、意义与框架

第一章 文献综述：德育课程的精神性研究

 第一节 精神、道德精神与德育课程的精神性

 第二节 德育课程的精神性研究回顾与展望

第二章 现状透视：人与德育课程的精神性遭遇

 第一节 时代的精神危机

 第二节 青少年精神生活现状调查

 第三节 德育课程的精神性祛魅

第三章 本质追问：精神关怀德育课程的内涵

 第一节 精神关怀的含义

 第二节 德育课程文化批判

 第三节 精神关怀德育课程的本质

第四章 理论溯源：东西方精神生活传统与现代走向

 第一节 中国传统儒道两家的精神生活观

 第二节 现代心理学的精神观及其转向

 第三节 伦理学的当代发展与关怀伦理取向

第五章 课程构建：精神关怀德育课程的基本形态与实施

 第一节 精神关怀德育课程设计的基本理念与原则

 第二节 精神关怀德育课程的基本形态

 第三节 精神关怀德育课程实施策略

结语 以道观之——“此心安处是吾乡”

附录 青少年精神生活现状调查问卷

参考文献

后记