《好老师可以避免的20个课堂错误(白金版)》针对教师生涯中常犯的20个课堂错误给出了强有力的建议，作者伊丽莎白·布鲁瑞克斯将带你走进众多老师的课堂，这些老师跟现今的所有老师一样，都面临着相同的课堂教育挑战。随着你读完本书的各个章节，你肯定会回忆起你以前的老师或你的同事以及你自身的各种行为。希望你能够坚定自信并且积极地去采取更多的措施，来使自己能够在今后成为一名更加出色的教师。

《好老师可以避免的20个课堂错误(白金版)》针对教师生涯中常犯的20个课堂错误给出了强有力的建议，帮助我们迎接严峻的课堂挑战，牢牢掌控课堂气氛。不管是新教师还是老教师，都可以从本书中学会如何避免那些不经意间犯下的错误。

自以为学生早该知道、试图控制一切、无视学生差别、轻信表面现象、拒绝承认错误。

阅读《好老师可以避免的20个课堂错误(白金版)》，你会察觉到你对课堂的掌控力得到了提高。你会感受到被赋予了一种全新的力量。拥有这种力量，你就可以成为一名更受尊敬和更具效率的教师。请记住，别吝啬你对孩子们的爱。本书由伊丽莎白·布鲁瑞克斯著。

前言

错误1：自以为学生早该知道

学生应该懂得怎么做

难道学生不知道我是老师吗

请求学生帮助你从头再来

别让学生对你一无所知

错误2：试图控制一切

究竟应该掌控谁

学生不断挑战老师的底线

对学生许下承诺

掌控细节

错误3：陷入权力之争

别让学生逾越界限

当威胁不再起作用

惩罚的策略

警惕学生的挑衅

错误4：从个人角度看待学生的言行

“讨厌”的潜台词——“害怕”

不要戒备学生

让学生体会成功的感觉

“讨厌”清单

错误5：忽略课程与现实生活的联系

贴近生活，有效教学

打破常规

创意课堂

用什么来吸引学生

移植乐趣

错误6：无视学生的差别

独一无二的学生

千篇一律

老师教的是整个班级

差别教学中的细节

一样的教室，不一样的学生

错误7：课堂上有太多“自由时间”

巧用闲置时间

我们的课堂到底怎么了

带着秒表去课堂

精彩的课堂

错误8：课堂杂乱无章

课堂领导者

莱斯顿先生的课堂

哇，漂亮

如何保持课堂秩序

榜样的力量

错误9：表现得不够职业

你称职吗

当抱怨成为习惯

别踏进消极的陷阱

你拥有老师的特质吗

错误10：对学生期望太低

你会夸奖学生吗

学生真的很差吗

让学生坚信自己可以很优秀

挖掘学生的潜力

错误11：对待学生不公平

公平还意味着差别对待

特殊的圆圈

阿卡迪亚中学的延迟政策

摆脱信任危机

错误12：不知道轻重缓急

我们忽略了什么

考试世界中的快乐媒介

别留下遗憾

微妙的平衡

错误13：不严格执行课堂规范

学生渴望一个井然有序的环境

尴尬的老师，怒气冲冲的学生

课堂规范清单

夺取主动权

错误14：课程缺乏精心计划

备课啊，备课

教学不是漫不经心的旅行

课程，你精心设计过吗

优秀教学计划的5个原则

错误15：滥用行政权力

所有人都如梦初醒

与学校的拉锯战

改变势在必行

别过于依赖学校管理人员

错误16：反馈不及时

最有效率的反馈

被遗忘的作业本

最佳反馈时间

24小时规则

错误17：不重视学生的参与

错误是伟大的

别在不经意间伤害学生

让问题迎刃而解的秘诀

大智若愚的讨论

如何提高学生的课堂积极性

错误18：缺乏跟学生家长的沟通合作

家长是老师最好的同盟

与家长的战争

如何改变与家长的僵持局面

与家长沟通的诀窍

向家长敞开大门

错误19：轻信表面现象

别被学生的外表蒙蔽

如何征服后进生

学生不曾说出口的秘密

深入学生的世界

错误20：拒绝承认错误

勇于承担责任

让学生反感的行为

换个角度

避免犯同一个错误

如果我们任由自己认为我们可以控制他人的话，就注定将以失败告终！如果我们费尽心机想去掌控课堂、掌控我们的学生甚至掌控我们的生活，那就代表着我们已经无法控制自我，我们已经丧失了我们为之奋斗的事物：控制权！我们每个人都应该坚信并告诉自己：“我们能够控制的只有我们自己。”

我们经历过太多自我失控的实例。可悲的是，其中有很多就发生在校园之中。最典型的就是老师最终举手投降，放弃了教学的职责。这种情况还不算太糟，至少这些老师还能算得上是从容引退。最糟糕的情形是有些老师还在不断地争取控制权，而没有意识到他们的战术其实漏洞百出。最后，他们的努力就是竹篮打水一场空。通常来说，这些努力都是为了控制他人，而如果你连自己都控制不好的话，又怎么可能去控制别人呢？如果我没有办法控制住我自己的行为和反应，那我就不可能去控制我的学生的各种行为和反应。我的学生会需要我的指导，并且以我作为榜样。不论好坏，他们都会照着我那样去做。

我遇到过的最伟大的老师巴克女士，我们很荣幸能够成为她的学生，而且在日后的生活中一直以她为榜样。巴克女士的自我控制能力特别好，不管是在课堂上、咖啡馆里、体育馆内还是在校园里，同时这也对其周围的人起到了很好的榜样作用。她貌似是在试图去控制他人，其实她一直都没有失去对自我的控制，就是这样，她看上去似乎掌控了对所有事物的控制权。凡是上她课的学生都为实现了自我价值、自控、自律以及获得了大量的英语语言知识而感到兴奋不已。多年后，我终于意识到巴克夫人之所以看上去似乎掌控了所有事物的理由，就是她牢牢握住了她唯一有可能掌控的一样事物：自我。

学生不断挑战老师的底线

丧失自我控制的错误有众多表现形式，但本质却是一致的：即不具备较高的自我控制技巧。以下是一些常见的错误范例：

1.“老好人”老师想要成为所有人的朋友。他希望学生能够喜欢他，因此他的重心都是围绕这个目的展开的。他有要求，但却因为怕学生对他有异议而不敢要求学生持续执行。他的课堂上虽然也有纪律，但为了不触怒学生，即使他们违反了纪律，“老好人”老师也不会采取什么措施。他没有意识到的是，他的行为，或者说是他的无为，使得整个课堂的气氛由于纪律和行为的不一致性而变得充满敌意。他为成为“老好人”老师所采取的措施使得他无法控制局面，因为他没有办法掌控自己的行为，从而也就无法赢得学生的尊重。

2.“消极”老师果真人如其名。她设法彻底放弃了她一直为之苦苦追寻的控制权。为了让她的学生能够紧跟她的指令，她使用过尖叫、鄙视、讽刺、恐吓以及各种其他常用的消极的处理方式。“消极”老师对自己的行为缺乏控制力这一点是众所周知的。透过关着门的教室或是在学校的其他地方都能听到她的尖叫声。她不止一次表示过她是“被迫使用这些手段，就是因为只有这样做学生才会有点反应”。难道她就不曾意识到如果这些方式真奏效的话，她就没必要“被迫”去使用这些手段了吗？

3.“叫去办公室”老师依赖行政部门来控制她的学生。她认为这是唯一“对学生有效的办法”。由于她没有建立起学生和老师之间的标志着两者界限的良好关系，所以她带的所有课都是一团糟。由于她没有把可以证课堂有效运行的各项规章制度明确地告知给学生，因此她每天都不得不去解决各种出现的问题。由于她没有明确地提出课堂纪律并且持续地执行下去，而是选择了不断地将学生带去办公室，因此学生不断地去“挑战她的底线”。把学生赶出教室似乎变成了唯一的选择。所有人都认为“叫去办公室”老师缺乏控制能力。这种说法是正确的，因为她丧失了对其自身行为和反应的控制力。  4.“暴力”老师控制着任何人和任何事物(或者说这只是他本人的想法)。在他的课堂上对于所有的事物都立下了明确的规章制度。他对违反纪律的学生的处理办法有着严格的规定。他通过不断使用侮辱和讽刺的手段来胁迫他的学生。他认为他的方式十分有效，因为他经常能准确地达到自己的目的：争取到优势。当然，这只是“暴力”老师自己的想法。学生们都很怕他，如果吓得鸦雀无声也算是守纪律的表现的话，那么他带的班级都可以说是井然有序的了。但学生从他身上却学不到什么东西。老师们不尊敬他，学校行政部门也不喜欢他，家长们也祈祷着自己的孩子不要被分到他的班级去。而他却一直牢牢地掌控着自己的行为，不管这种行为对别人来说有多么可怕。正是他的行为让别人对他本人以及他所采取的手段存有异议。也正是因为他的这些行为使得他一直不是也永远不可能是一位高效且受人尊敬的老师。P24-27

在教育上千万不要出错，因为孩子会盯着我们的_举一动！他们很擅长发现我们的弱点并懂得如何“推我们一把”。有时候，我们就像螺丝，而学生则像螺丝刀，变成了掌握控制权的一方。

这听起来似乎有点夸张，但事实往往如此。而且不幸的是，在我们的课堂上也经常如此。在24年教学生涯中，我经历了一些最严峻的挑战和课堂状况，我的结论就是课堂秩序的崩溃往往是因为我们所犯的某一个或众多我称之为常见的教学错误所引起的——而这些错误本可以被纠正，或是完全可以避免。

阅读本书，你会感觉到你对课堂的掌控力得到了提高。你会感觉到被赋予了一种全新的力量。而有了这种力量，你就可以成为一名更受尊敬、更具效率的教师。请记住，你之所以选择这个职业，最重要的原因就是你对孩子们的爱。你每天都在学生面前作出一个个让他们的生活发生变化的决定。本书将赋予你作出最佳决定的能力，使得你的这些决定能够对你所教的每一个学生产生积极的影响。

我对教学的认知

◎我认为教学是我从事过的最难，但回报最多的工作。

◎我认为职务描述只是一名教师所应承担的责任的最基础的部分。

◎我认为所有的学生都各有特色，但同时也存在共性。

◎我认为所有的学生都是可以向我们敞开心怀接受教育的个体。

◎我认为学生迫切需要规矩和指导，并且渴求有威信和掌控力的指路人。

◎我认为学生能够察觉教师身上的缺点。

◎我认为学生会去寻找和挖掘我们身上的每一个缺点。

◎我认为人的成长需要一个平和、有序并且充满爱心的环境。

◎我认为当权威代表公平、善良、真实、爱心和坚忍不拔时，学生会尊重这种权威。

◎我认为课堂上的很多问题都可以归结为老师所犯的某个常见的错误。

◎我认为当学生“赢”的时候，其实是他们输了。

◎我认为一个老师的品质是决定学生成功的关键因素。

本书将带给你的收获

◎如果你想要掌控自己和你的课堂

◎如果你想要积累你的教学经验

◎如果你想要营造一个平和有序而且充满爱心的环境

◎如果你想要在学生的生活中留下真正与众不同的印记

◎如果你想要深入每个学生从而对他们进行教育

◎如果你想要不再对自身的行为和反应感到懊悔

◎如果你想要成为学生成功的关键因素

这本书就是你的最佳选择。本书将带你走进众多老师的课堂，这些老师跟现今的所有老师一样，都面临着相同的挑战。随着你读完本书的各个章节，你肯定会回忆起你以前的老师或你的同事以及你自身的各种行为。我希望你能够坚定自信并且积极地去采取更多的措施，来使自己能够在今后成为一名更加出色的教师。

它是一本适合每位教师阅读和思考的好书，不论什么年龄段，什么资历的教师，都会从中有所收获，我把它推荐给每一位教师！

——北京牛栏山一中 付云海

本书作者提倡用爱心去教书，用智慧去管理。建议老师们都看看，中国教育事业最需要一线教师的爱心和智慧，这是一本提供智慧与策略的书。

——邵阳四中 罗海燕

很寻常的教育经历，很不经意的错误，却给孩子带来了极大的伤害和困惑，甚至一度让自己的课堂走向崩溃的边缘。读了这本书，便开始尝试着一步步迈向用头脑和智慧经营教育与教学的道路。倘若成功，将会是多么幸福！

——英智学校 李波