这是一部镌刻着真、善、美的教育传奇，洋溢着浓郁的乡土气息，谱写着质朴的生命本色。一位深受学生喜爱的“孩子王”向我们展示了一段充满智慧的教育生活，分享了一套极具特色且有效的教学和管理方法。

诗一般的语言，机智的教育绝招，诙谐的教育细节，会带您走进一位乡村教师不简单的教学生活，启发您不一般的教育智慧。

教书不仅仅是课堂上技能的展示，更是教师自身性灵的修炼与提升，是自己的生活态度和点滴言行如春风化雨般对儿童的熏陶。

本书从热爱生活、做好自己切入，展示了乐观、自信、真诚、具有责任感等优秀教师的核心品质，透过一个个生动、幽默、智慧的师生故事，介绍了作者独特的班级管理与课堂教学经验，传递了“培养学生的关键在于培养心态”的教育理念，是一部用信念与激情写就的“带着浓郁乡土气息和质朴生命本色的教育传奇”。

第一章 与教书结缘

 缘起

 初登讲台

 遭遇挑战

 改教数学，成为了班主任

第二章 先做自己

 发现生活

 做永远的乐观主义者

 因为真实、所以真诚

 不妨和学生一块做点儿“坏”事

 “丐帮帮主”

 “丢盔弃甲”

 “你属鸡，还是属牛？”

 上树

 你就是榜样

第三章 教学生有个好心态

 让学生拥有一颗感恩的心

 给学生一个自信的理由

 跟学生分享自己的糗事

 想着法子夸学生

 拜学生为师

 让学生学会对自己负责

 打破命运的循环

 让学生“和自己比”

 跟学生私底下的约定

 “我是学校的主人！”

第四章 功夫在诗外

 走进本土，融入当地

 需要一些与众不同的绝招

 心里装着学生

 带着学生感受身边的美和乐趣

 形式纷繁的活动

 他们不需要跑步

 唱歌吧，流行歌曲又怎样？

 文艺晚会

 知识竞赛

 动动手，其乐无穷

第五章 开学了

 初次见面

 选举班级“形象代言人”

 “强势”排座

 “谁管谁”

 打造一个“家”

 善于做“神探”

 走进学生的家

 被误认为是“疯子”

 滑进了灌木丛

 石人岭背之行

 特别记忆(1)：转化“英雄班”

第六章 当个称职的“管家”

 孩子是“吓”大的

 做个“偏心”教师

 劳动是光荣也是快乐的

 奖励、批评与惩罚

 万事有招

 逃课和请假

 打架

 “盗窃”

 “早恋”

 琐事一箩筐

 特别记忆(2)：至今让我不可思议的学生

第七章 铃声响起

 角色转换

 规则先行

 课间十分钟，不要着急离开教室

 有效教学

 数学这样教，学生更明白！

 考试是有规律的

第八章 面对学生家长

 与家长打交道不必费心思

 特别记忆(3)：学生不能只听老师的

 特别记忆(4)：当家长“闯”进教室

 特别记忆(5)：“疯子”母亲

第九章 教育杂思

 接受偏科

 “不要拿学生说事”

 这些话不该说

 素质教育与减负

 何去何从

第十章 乡趣与感动

 乡趣

 感动

 “骗来”的感动

 以衣铺床

 因为在乎

 学生的挽留

后记：做个让家长放心让学生骄傲的老师

遭遇挑战

很快，学生对我的新鲜劲儿就过去了，他们开始试探我。

有一天中午，我把练习题抄在黑板上，跟学生交代“下午要交给我批改”，然后就离开了教室。不一会儿有学生来告状：“老师，有人把黑板上的练习擦了！好多同学还没抄到题目呢！”我一听，火冒三丈，立马朝教室走去。

路上，我就在琢磨：对擦掉练习的学生该怎么处理？训斥？学生既然敢这么做，肯定已经有了挨批的准备。他一定认为：“所有的老师都这样，他也不过如此！”我意识到，一时的震慑是起不到作用的，学生也会因此而对老师产生抵触心理。记得自己念书的时候，同学中被老师骂成“老油条”、打成“金刚”的，大有人在。

我平息怒气，走进教室，赶紧把习题在黑板上又抄了一遍。“刚才没有抄到题目的同学抓紧时间！下午是要交上来批改的。”说完，我朝窗外望去，一帮男生正在操场上打乒乓球。他们已经完成练习了？我在心里打了个问号。倘若我在教室，学生在外面玩儿，我都是假设学生已经完成了学习任务，因而从来不主动叫他们进教室或者提醒他们要做练习。这也成了今后我与学生相处的习惯。

临近上课时，我对学生说：“在教室的同学如果还没有抄到题目，就借其他同学的本子看一下。我现在要把黑板上的题目擦了。大家不要跟操场上那帮同学说我又把题目抄了一遍，也不要借自己的本子给他们看！”

下午，在课堂上，我尽量心平气和地说：“没有完成中午的练习的站起来。”那些男生一一站起。

“为什么没有完成？”我问道。

“有人把黑板上的习题擦了，我们没题目。”他们中有人回答道。然而，擦掉题目的人就在他们中间，他居然还回答得理直气壮。显然，他们是有准备的。

我说：“我暂且不问是谁把题目擦了。为什么你们直接去打乒乓球了，而不来告诉我？”没人吱声。

我接着说：“你们是巴不得有人把题目擦了，然后借机不做练习！我想，你们还很佩服、很拥戴那个擦掉题目的同学吧？”这话说到了他们的软肋。很快，大部分人把头低了下去。只剩下刘正品把头撇向一边，一副顽固到底的样子。

接下来，我要孤立肇事者，于是说道：“就是因为你们的拥护、爱戴以及你们的懒惰助长了他的嚣张气焰。他是在帮你们，还是在害你们？学费难道是他帮你们交的？”

“如果擦掉黑板上的题目跟你没关系，我就不跟你计较，你就可以坐下去了。课后立马给我补回来，下不为例！”我说完这话，还剩下几个男生直挺挺地站着。

“敢作敢当，还不错！比我想象的厉害多了，也是嘛，有胆量擦，肯定是有胆量承认的！不过，几道题目要这么多人动手么？”我这么说是要揪出为首者。

“肯定是有人先动手，然后鼓捣你们参与的？他怕一个人承担全部责任，所以拉上你们垫背。没想到你们还真会上当，平时的聪明劲儿哪去了？我知道大部分人是不想擦的，只是为了凑热闹、碍于所谓的同学情面，才不得已动手的，对吧？我也原谅你们！但如果有下一次，我一定严惩不贷。如果你不是第一个动手的，而且的确觉得不该擦掉黑板上的习题，那就可以坐下了，课后把练习给我补回来。”我的话音刚落，就剩下刘正品一个人站在那儿，显得那么孤单。

“练习是谁抄在黑板上的？”我问。

“你！”他说。  “你凭什么擦掉我抄在黑板上的习题？那是我的劳动成果，你不做，为什么要让大家都做不成，还拉上那么多人和你一块儿调皮，让他们吃哑巴亏？我真觉得那些同学好委屈！”我得让大部分学生感觉我是站在他们的角度，替他们开脱。这样，他们才会向着我。

刘正品已经明显地被孤立了。调皮的学生都是聪明的，他们知道没有意义再死扛下去了。

我继续说：“退一步来讲，你不想做练习，那是你的事。你可以不做，但不可以妨碍其他同学！话又说回来，你是学生，哪有学生不用做练习的？我想，你该知道怎么做了。”然后，我开始上课。

课后，那些男生都赶紧把习题补了回来，之后抄在黑板上的习题再也没有谁敢擦掉了。慢慢地，学生也摸清了我的脾气——我不叫你做练习并不代表我不在乎，更不代表我拿你没办法，只要你进了教室就总有办法“修理”你。以后，他们如果没完成中午的练习，就不敢在操场上疯玩儿了。更难得的是，经过这次“事件”，以后处理这种多人参与的“坏事”时，我就有了一个基本的思路：替众人“开脱”，揪出并孤立为首者。

第一次遭遇学生的试探和“挑衅”，是个斗智、斗勇的过程。作为初登讲台的老师，一定要精心思索，冷静面对，既要出乎学生的意料，又要把事情处理得合情合理。

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做个让家长放心、让学生骄傲的老师

一位学生和我说过这样一件事。每次学校要求学生交钱时，他的心里就忐忑不安。他的爸爸妈妈外出打工了，家里就剩下年迈的爷爷带着他。只要他一向爷爷提交钱的事，爷爷就会不分青红皂白地把他训斥一顿。后来，我教这位学生的时候，只要他一说“交钱的事是曾老师说的”，爷爷就一点儿脾气都没有，不仅立马掏钱，还催促他赶紧把钱交给老师。

有个学生的外公是另一所村小的老师，当他得知我是他的外孙的班主任时，就跟孩子的父母说：“你们可以放心地在外务工了，不用担心孩子的学习成绩会下降，不用担心孩子会学坏，甚至不用担心孩子的日常生活。曾老师是一个很负责的老师。”这个学生告诉我：“外公以前总是批评我学习不认真，成绩不好，后来很奇怪，他对我的学习特别放心，偶尔没考好，他也不责备我，还说知道我已经努力了。”

有一次，在为乡里的文艺汇演排练节目时，为了跟上配乐的节奏，二十几个学生挤在校长的办公室里听音乐。由于空气太闷，居然有个学生晕倒了！若是以前，结果可不妙，家长很有可能要闹到学校来，跟老师打一架。但是后来，那个晕倒的学生告诉我，他的父亲知道这事后，只是说了句：“曾老师看得起你，让你去参加表演，你要争口气。我得给你补补营养了！”

学生的堂哥堂姐、表兄表姐，若是在不远的中学念书，一旦得知我是他们的亲戚的班主任，就十分羡慕。在他们看来，只要是我的学生，就不仅懂事、听话，成绩好，还会唱好多好多的歌，甚至会跳舞。他们总是找个理由，来我们学校串个门，看看我们的教室，然后向我的学生打听，看能否找我教他们唱首歌或者排练个节目。这时，我的学生准是一脸得意！

当家长完全放心地把孩子交给我时，当我成为学生的骄傲时，我想，我这个老师没有白当。

离开讲台已经有些日子了，点滴往事至今历历在目。一想起那些日子，我就兴奋不已。虽然过去自己没有记日记的习惯，但这洋洋洒洒的十万余字却几乎是一气呵成。见我对教育如此情有独钟，有朋友建议我在城里找份当老师的工作。我笑笑，告诉他：“如果我还要当老师，一定是去乡村的学校，去群山环绕的村小，那里才真正需要我。”

本以为这一段记忆会永久地珍藏于脑海深处，但在一位朋友的鼓励下，我决定将它与大家分享。在此，我向这位朋友表示感谢。当然，首先感谢的应是温校长，感谢他对我的“放任”，让我能将自己的想法逐一实现；也感谢至今一直和我保持联系的一百多个学生，是他们帮我拾起了很多几近淡忘的往事，是他们每天的询问和期待，让我不得不快马加鞭地写作。

这是一部带着浓郁的乡土气息和质朴的生命本色的教育传奇。

一个有绝招的老师。

流露出率性的教育智慧。

一个有生活情趣的老师。

不循规蹈矩，不凌驾于孩子之上。

一个真实的老师，一个大写的人。

润泽了孩子的人生，铸就了一段温暖他们一生的教育生活。

重新审视折射出不一般的教育智慧，令曾经的教育细节熠熠升辉。

每个老师都可以像曾老师一样书写属于自己的教育传奇。

——《中国教师报》专栏作者 侯登强