在教育实践中，很多班主任常常对班级管理束手无策。吃饭、睡觉、排队、做操……成天影子似的跟着，一天到晚身心疲惫，可学生照样捣乱、犯错，问题不断。

管理是一门科学，更是一门艺术。本书在融汇大量鲜活案例的基础上，以新颖的创作方法和情真意切的教育语言，让教师在轻松愉快的阅读中深切地感悟并真正掌握班级管理的方法和技巧，相信本书会对您的班级管理工作更臻完善。

《班主任班级管理的艺术》一书，以其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。

第一章 将班级管理制度化

 制度重于能力

 与学生共同制定班规

 班规面前人人平等

 奖惩——两手抓，两手都要硬

 班费事小，亦须公开透明

第二章 为人师表，身正为范

 拥有一颗宽容的心

 爱生，更要注重爱的方式

 耐心是班主任工作的延续

 正派做人，宽以待人

 用人格魅力感染学生

 建立班主任应有的威信

 用尊重赢得尊重

 身教重于言教

 反对监视

第三章 促进学生自我管理

 教育民主，平等对待学生

 把教师的权威转化为集体的意志

 少一些包办，多给一些自主

 自觉——纪律教育的核心

 把遵守纪律培养成习惯

第四章 构建优良班级文化

 明确目标，时刻瞄准

 形成良好的班风很重要

 充分利用班级舆论阵地

 增强班级凝聚力

 “假集体主义”要防止

 铸造班级精神

 设计、管理教室的“软环境”

 让教室“四角生辉”

 营造健康的宿舍文化

第五章 班级管理无小事

 自习课纪律不容忽视

 正确应对考试作弊

 破除学生学习障碍

 不要让课堂“铃声大作”

 卫生工作无止境

 开展体育运动，增强学生体质

 巧妙处理学生失窃事件

 编排座位——不是问题的问题

第六章 引导学生走出青春的迷惘

 给学生一颗“定心丸”

 轻轻抚去“恋师”情结

 细心呵护青春的心灵

 别把学生总往坏处想

 对待早恋：堵不如疏

 尊重学生的“隐秘世界”

第七章 成为学生的心理专家

 帮助学生寻找心灵深处的助手

 驱除学生自卑的阴影

 克服学生的嫉妒心理

 开启学生闭锁的心扉

 让抑郁远离孩子

 改变学生的厌学情绪

 把学生拉出“网瘾”的泥潭

 让校园的阳光每天都灿烂

其实，有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。有规则意识的人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。这就是法治和人治的区别。由于公约是一种成文的规定，如果在处理班级问题时采用固定的“法治”，班级就能很快形成有功受奖、有过受罚的习惯。这种习惯的养成意义非同小可，它将使班级走上健康、正常的发展轨道，意味着以后班主任工作的成功。

需要指出的是，既然有了“规矩”，就必然要对违纪者予以处罚。那怎样处罚才科学？才能起到应有的效果呢？

再看下面这个案例：

初一某班的黄同学有些调皮，他喜欢踢足球。有一次踢球忘记做作业了，班主任罚写“说明书”，他先写了一遍，班主任说不深刻，再写。写“说明书”的时候在办公室，误了两节课，他不知道老师留了作业，所以第二天又没有完成作业，语文背书也背不出来。于是班主任又罚他抄课文，都是几千字的文章，一罚就是10遍，抄不完第二天就乘2，第三天就乘3，永远也抄不完。班主任说，这是班里的规矩，对待不认真学习、破坏班级纪律的同学就是这种惩罚法。

后来班主任说，想少抄一遍就去操场跑两圈。他宁愿去跑步，因为实在是抄不完。跑步都是在课间和中午，好多同学、老师都在看，他心里特别不好受。可跑步也跑不完，跑十几圈还行，20圈就跑不动了。第一天30圈，第二天就变成50圈了，跑到后来就觉得腿都不是自己的了。他没完成惩罚，班主任就不让他上课，他也不敢告诉妈妈，不敢回家。从那以后，他开始恨老师，开始故意不完成作业，还专门和老师作对。

这则案例给我们的启示是：班级“法治”固然重要，但是单靠“法治”并不能解决所有的问题，班主任要正确地把握纪律处分的原则。

假如有一天某学生因未完成作业，而受到教师的惩罚，则该学生会产生焦虑感。若该学生总是未能完成作业，而教师一味地惩罚，使未完成作业——惩罚——焦虑这三个事情之间的连接反复出现。适当的焦虑可唤起学生对完成学业的责任感，这是惩罚有利的一面。但是如此一来，学生的行为实际是受厌恶刺激的支配：学习是为了逃避一切不愉快的事情，不是内发的。如果学生过度焦虑，强烈的挫败感会阻止其进一步学习，对于一切作业都产生强烈的排斥感，这是惩罚消极的一面，如此不仅没有达到教育效果，而且会影响学生的心理健康。

教师运用纪律约束的手段，可以给违纪学生以处罚，起到“敲山震虎”的作用，让纪律性差的学生从此不敢越“雷池”半步，自觉遵章守纪，不断取得进步。所以处分是一种有效教育违纪学生的手段。但是，处分不是惟一有效的教育手段。单纯地靠处分来教育学生遵纪守法是不科学的。我们要正确地把握纪律处分的原则。其实学生犯错误是难免的，只是情节有轻有重罢了。违纪学生有多种类型，我们如果仅仅是一而再、再而三地处分一名总是违纪的学生，那处分对他来说，是收效甚微的。我们要严而有爱，既处理好学生的违纪问题，达到教育的目的；同时又要帮助学生提高认识，改正错误，促进他的发展，真正体现“对学生一生负责”的教育宗旨。

因此，对于班主任的班级管理，下面两点忠告是有益的。

1．坚持“依法治班”，并采用多样化的方式

学生犯了错，作为老师，不能不管不问，甚至放任其发展，而应该根据不同情况而采取适当的处理方式。在处理问题时，班主任可以采用谈话、家访、学生书面检查、书面保证、公开检查、自我教育等方式，只要学生接受了教育，愿意改正错误，就应该给他改正错误的机会，不必非处分不可。P4-5

班级是学校的基础“细胞”。班级管理搞好了，学校的教育、教学工作才会得以顺利。正如赫尔巴特所说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”

可见班级管理工作是多么的重要。而班主任作为班级的组织者、管理者，做好班级的管理就成为班主任工作的重中之重。

然而，在教育实践中，很多班主任常常对班级管理束手无策。吃饭、睡觉、排队、做操……成天影子似的跟着，一天到晚身心疲惫，可学生照样捣乱、犯错，问题不断。

有些班主任，气势很足，“严”字当头，纪律能摆平，教学任务也能落实好，但教育目标却很难实现：学生看似听话，可积极性并不高，责任心欠缺，整个班级缺乏朝气和活力……

还有些班主任，平时看上去似乎“游手好闲”，悠哉游哉，可班级依然是安静的，好学的、有创造力的，师生关系和谐，……

差别为什么会有这么大呢？关键就在于不同班主任的管理理念、管理手段以及引导方法不一样。

管理是一门科学，更是一门艺术。本书在融汇大量鲜活案例的基础上，以新颖的创作方法和情真意切的教育语言，让教师在轻松愉快的阅读中深切地感悟并真正掌握班级管理的方法和技巧。

感谢您对本书的持续关注和支持，相信本书会对您的班级管理工作更臻完善。

陆海富

2010年夏

《班主任班级管理的艺术》一书，以其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。

——博兴县兴福镇村魏小学 韩少华