王炳林编著的《学习的力量--中国共产党学习活动纪实》采用纪实的写作手法，力求实现学术性与可读性的有机结合。学术性是著作的生命线。本书以可靠的史料为依据，进行深入的理论分析，做到史论结合，论从史出。可读性是著作发挥作用的有效途径。本书既是学术专著，也是马克思主义大众化的通俗理论读物，努力做到夹叙夹议，文字表述力争鲜活，人物介绍力争生动具体，事例选用力争巧妙恰当，情景安排力争引人人胜，力求把一个立体的、生动的历史展现在读者眼前。

导论

第一章 党在学习中诞生

 一、学习俄国十月革命的经验

 二、在学习中选择马克思主义

 三、学习马克思主义形成热潮

 四、在学习中建党

第二章 组织化学习的开端

 一、出版马克思、列宁著作

 二、创办各类学校，开展早期党的干部学习活动

 三、参加黄埔军校学习军事知识

 四、开办工人学校，培养工人运动骨干

 五、主持和开办农民运动讲习所，培养农运人才

第三章 根据地的学习活动

 一、岁月艰辛苦读书

 二、在战争中学习战争

 三、多样化的学习活动

第四章 把党变成一所大学校

 一、六届六中全会发起学习运动

 二、建立健全学习的管理制度

 三、党的领导人带头学习

第五章 开刨整风学习的新途径

 一、改造我们的学习

 二、整风学习的深入开展

 三、学习党史与历史决议的形成

第六章 迎接革命胜利与学习执政本领

 一、为争取解放战争的胜利而学习

 二、承上启下的学习动员

 三、为提高执政本领而学习

第七章 向苏联学习的“得”与“失”

 一、向苏联学习的缘起

 二、掀起向苏联学习的大幕

 三、“派出去”和“请进来”

 四、“156项工程”背后的故事

 五、辩证地看待向苏联学习

第八章 思想改造与学习活动

 一、马寅初的盛情邀请与周恩来的亲切诚恳的报告

 二、从教育界开始的以改造思想为主的学习运动

 三、知识分子积极投身于学习马克思主义的热潮中

 四、思想改造与“共同语言”的确立

 五、学习和宣传过渡时期总路线

第九章 读书与调查研究

 一、总结实践中的经验教训

 二、补课式的读书活动

 三、学习榜样的崇高精神

第十章 误入歧途的学习

 一、谁是学习的主体

 二、学习内容的“精挑细选”

 三、“先有结论后学习”的学习方法

 四、概念的模糊与氛围的缺失

 五、治理整顿中的学习

第十一章 重新学习带来思想解放

 一、批判“两个凡是”，促进思想解放

 二、“必须再重新进行一次学习”

 三、学知识形成热潮

 四、在学习中推进理论创新

第十二章 改革开放全面展开后的学习

 一、越是改革越是需要学习理论

 二、在开放中学知识学技术

 三、正规化学习的探索

 四、整党中的系统学习

 五、集中抓好干部的理论学习

第十三章 市场经济条件下的学习

 一、掀起学习邓小平理论的热潮

 二、讲学习蔚然成风

 三、系统化的干部教育培训

第十四章 学习活动的理论升华

 一、学习型党组织的提出

 二、从建设学习型社会到建设学习型政党

 三、干部学习的新探索

第十五章 建设马克思主义学习型政党

 一、建设马克思主义学习型政党的提出

 二、主题学习教育的持续开展

 三、中央政治局集体学习

 四、建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党

附：改革开放以来中央政治局集体学习回顾

后记