王晓燕编著的这本《课堂语言学习中的社会行为特征研究》共分为八章，以社会文化和社会认知为理论支撑，以外语课堂学习者的“合作性会话”为研究本体，通过对课堂同伴互动任务完成中的录音录像语料的会话分析，辅以问卷调查、个别访谈的定性分析和相关的定量分析，从互动会话语码转换特征、互动会话修正模式特征、互动会话青语产出特征等方面，详尽探讨语言课堂学习者的社会行为表现形式、社会行为本质特征和社会行为多重功效等，深入研究语言学习者社会语言能力、社会互动能力、社会认知能力的发展路径以及影响社会行为特征的各种语言和社会文化因素。

王晓燕编著的这本《课堂语言学习中的社会行为特征研究》是在社会文化和社会认知视域下，以会话分析为工具，对我国外语环境下学习者课堂语言学习中的社会行为特征及其本质所做的研究。内容主要包括互动会话中的语码转换、修正模式、言语产出特征等。

研究发现：较简单的互动任务中的语码转换频率明显低于较为复杂的任务；较复杂任务中的语码转换频率虽高，但明显有助于学习者言语产出量的增大和认知能力的提高。会话修正常呈现四种模式，自启自补修正偏好特征较明显；他启自补修正频率虽稍低，但随着互动实践的展开，其频率逐渐提升，这有助于建立轻松愉快的语言社区。互动言语产出包含修正输出和非修正输出两类；随着互动能力和语言水平的提高，修正输出频率逐渐上升；言语产出有助于语言知识共建和认知协同发展；课堂同伴协商修正过程常呈现出四种互动模式。

对课堂语言学习中社会行为特征的探究有助于我们从纵向和微观层面进一步认识语言学习过程的本质。本书在理论和实践方面对国内课堂语言学习者互动话语的深入研究起了抛砖引玉的作用。

第1章 绪论：语言学习过程中社会行为特征研究的意义

 1.1 本研究的必要性

 1.2 本研究的目的

 1.3 本研究的内容及特点

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究特点

 1.4 本研究的价值及意义

1.4.1 研究价值

1.4.2 研究意义

 1.5 本书的结构

第2章 社会行为特征研究的理论基础

 2.1 引言

 2.2 语言社会性视域下的二语习得理论

2.2.1 社会文化理论及其启示

2.2.2 利：会认知理论及其启示

 2.3 二语习得会话分析理论

2.3.1 会话分析基本概念

2.3.2 会话分析基本原则

 2.4 小结

第3章 社会行为特征研究的文献回顾

 3.1 引言

 3.2 文献回顾背景

 3.3 文献回顾方法

 3.4 结果与分析

3.4.1 研究基本概况

3.4.2 研究概念主题

 3.5 讨论

3.5.1 研究取向

3.5.2 研究方法

3.5.3 研究内容

3.5.4 研究中存在的不足

 3.6 小结

第4章 社会行为特征研究的语料与方法

 4.1 引言

 4.2 研究问题

 4.3 研究思路

 4.4 语料收集背景

 4.5 语料收集程序

4.5.1 完成互动任务

4.5.2 分配问卷调查

4.5.3 实施个别访谈

 4.6 语料分析模式

4.6.1 互动语料的处理

4.6.2 问卷回应和访谈回馈的分析

 4.7 小结

第5章 结果与讨论：互动会话语码转换特征

 5.1 引言

 5.2 语码转换研究回顾

 5.3 研究内容

5.3.1 研究问题

5.3.2 研究对象

5.3.3 研究语料

5.3.4 语料分析

 5.4 研究结果与讨论

5.4.1 不同类型任务中语码转换频率及特征

5.4.2 互动能力发展中语码转换频率及特征

5.4.3 各类型互动任务语码转换的功能特征

 5.5 小结

第6章 结果与讨论：互动会话修正模式特征

 6.1 引言

 6.2 会话修正模式特征研究

6.2.1 研究背景

6.2.2 研究设计

6.2.3 研究结果与分析

6.2.4 讨论

 6.3 会话他启修正特征研究

6.3.1 研究概况

6.3.2 研究设计

6.3.3 调查结果

6.3.4 分析与讨论

 6.4 小结

第7章 结果与讨论：互动会话言语产出特征

 7.1 引言

 7.2 研究要领

7.2.1 研究背景

7.2.2 研究问题

7.2.3 研究设计

 7.3 研究结果：互动言语产出特征

7.3.1 不同互动任务中产出频率特征

7.3.2 不同协商类型中产出频率特征

 7.4 讨论：互动言语产出特征在语言实践中的体现

7.4.1 知识共建和认知协同

7.4.2 重铸反馈与言语产出

7.4.3 互动产出模式及其影响

 7.5 小结

第8章 结论：社会行为特征研究的启示与局限

 8.1 引言

 8.2 社会行为特征研究的主要发现

8.2.1 语码转换特征研究结果

8.2.2 会话修正特征研究结果

8.2.3 互动产出特征研究结果

 8.3 课堂语言学习中的社会行为特征本质

8.3.1 共同构建话语身份

8.3.2 共同参与认知思维活动

8.3.3 共创互文本和社会文化联系

 8.4 社会行为特征研究的教学实践启示

8.4.1 重视学习者社会行为的本质

8.4.2 提高学习者对社会行为的认知

8.4.3 加强对学习者互动策略的培训

8.4.4 改善学习者互动设计的质量

 8.5 本研究的局限性

8.5.1 研究样本缺乏普遍性

8.5.2 多角验证方法有待完善

 8.6 对未来研究的建议

8.6.1 可研究的课题

8.6.2 可探讨的具体问题

 8.7 小结

附录

 附录1 本研究语料转写的符号规则

 附录2 课堂语言学习中的互动任务

 附录3 问卷调查设计

 附录4 个别访谈问题

参考文献