笔者隋晓冰以行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论、建构主义理论为理论基础，首先通过研读文献，利用定性的方法详细阐述了《网络环境下大学英语课程教学优化研究－－基于佳木斯大学的实证研究》一书的研究背景、意义、国内外研究现状以及计算机网络与大学英语课程整合的发展历程。其次，针对黑龙江省地方高校佳木斯大学网络环境下大学英语教学改革实际，通过问卷调查、实地考察、研读校本课改文件、深度访谈及课堂观察等实际研究方法和手段，从宏观角度了解该校计算机网络与大学英语课程整合的现状及师生在课程整合过程中遇到的难题，总结教学改革过程中网络环境下大学英语课堂教学中的失调表现，按照本书界定的网络环境下大学英语课堂概念：网络自主学习课堂、PPT面授课堂、网络课程选修课堂为研究调查范围，重点从学生、教师和课堂环境三个角度归纳大学英语课堂教学失调问题，分析失调的原因，挖掘影响网络教学模式成功建构的制约因素。

由隋晓冰所著的《网络环境下大学英语课程教学优化研究－－基于佳木斯大学的实证研究》一书是2013年黑龙江省哲学社会科学外语联合研究项目：教育生态学视角下网络化大学英语教学模式构建之理论与实践研究（编号：12H011）；2014年度黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）项目：网络环境下大学英语课堂教学优化研究（编号：WY2014040－B）、国家语言文字工作委员会科研基地中国外语战略研究中心科研项目：边境地区对外贸易领域中从业人员外语能力调查研究（编号：WYZL201405）；2014－2015年度佳木斯大学教学研究立项项目：网络环境下大学英语生态化教学研究（编号：JYWG2014－02）、佳木斯大学2015校级交叉学科项目：ESP医学英语大数据平台建设研究（编号：12J1201508）阶段性成果之一。

绪论

 第一节 研究背景

一、外语教学信息化

二、大学英语教学改革

 第二节 研究的意义

一、构建信息化大学英语教学的生态平衡

二、提高大学英语教学改革成效

 第三节 研究内容

 第四节 小结

第一章 国内外研究现状及国内外相关研究的支撑理论

 第一节 网络环境下外语教学的国内研究状况

一、关于网络环境下外语教学的理论探讨

二、关于网络环境下外语教学资源的研究

三、关于教师的研究

四、关于学生的研究

五、关于语言学习环境建设的研究

六、关于教学评价以及测试的研究

七、关于生态化外语教学的研究

八、关于教学实践的研究

九、关于课程设置以及教学要求的研究

 第二节 网络环境下外语教学的国外研究状况

 第三节 国内外网络环境下外语教学研究的局限性

 第四节 国内外相关研究的支撑理论

一、行为主义学习理论

二、认知主义学习理论

三、建构主义学习理论

四、人本主义心理学理论

 第五节 小结

第二章 网络环境下外语教学的演进及本研究核心问题的提出

 第一节 传统外语教学及其特点

一、传统外语教学及其发展历程

二、传统外语教学利弊分析

 第二节 信息技术辅助外语教学历程

一、计算机多媒体辅助外语教学阶段

二、信息和网络技术应用于外语教学阶段

三、未来外语教育信息化目标

 第三节 信息技术与大学英语课程的整合

一、整合的本质、内涵和理论基础

二、整合的教学模式

三、信息技术与大学英语课程整合的意义

四、整合后大学英语教学的变化

五、整合后大学英语课堂教学的失调现象

 第四节 本研究核心概念的界定

一、网络化大学英语教学环境概念界定

二、大学英语课堂教学的界定

三、网络环境下大学英语课堂教学优化界定

 第五节 本研究核心问题的提出

 第六节 小结

第三章 实证研究设计与方法

 第一节 实证研究目的、研究问题和研究变量

一、实证研究目的

二、实证研究的问题

三、实证研究变量

四、对变量的界定

 第二节 研究对象和研究方法

一、研究对象

二、研究方法

 第三节 研究过程

 第四节 数据分析

 第五节 小结

第四章 网络环境下大学英语课堂教学现状实证调查分析与讨论

 第一节 网络环境下有关学生方面问卷调查分析

一、学生学习观念调查分析

二、学生自主学习状况调查分析

三、学生信息素养问题调查分析

四、网络环境下学生方面的失调因素归纳分析与讨论

 第二节 网络环境下有关教师方面问卷调查分析

一、教师信念问题调查分析

二、教师课堂教学方法问卷调查分析

三、教师PPT课堂教学现状调查分析

四、教师信息素养问题调查分析

五、教师培训情况调查分析

六、网络环境下教师方面失调归纳分析与讨论

 第三节 网络环境下大学英语课堂教学环境方面问卷调查分析

一、硬件教学环境调查分析

二、软件教学环境调查分析

三、网络教学环境失调归纳分析与讨论

 第四节 小结

第五章 网络环境下大学英语课堂教学优化理论和原则

 第一节 生态学与教育生态学理论

一、生态学理论

二、教育生态学理论

三、大学英语课堂教学生态失衡

 第二节 网络环境下大学英语课堂教学优化原则

一、最优化原则

二、稳定教学结构，兼容教学要素原则

三、制约教学运转，促进个体发展原则

四、主导式自主学习原则

五、多元互动教学原则

 第三节 小结

第六章 网络环境下大学英语课堂教学优化框架构想

 第一节 构建以优化教师教学观、信息素养和教学方法为核心的教师发展框架

一、教师教学信念优化内涵

二、教师信息素养优化内涵

三、从转换到兼容的大学英语课堂多元教学方法

四、现代化教师发展框架的支撑内容

 第二节 建立生态化学生自主学习能力培养框架

一、学生自主学习观念、信息素养、学习动机、学习策略优化

二、显性、隐性大学英语自主学习能力培训

三、网络环境下学生自主学习情绪调节

四、加强学生自主学习外部监控

五、网络环境下大学英语自主学习策略群建设

 第三节 生态化大学英语课堂环境建设

一、硬件环境建设与服务优化途径

二、生态多元化、个性化软件环境建设

 第四节 小结

结束语

 第一节 本研究的回顾

 第二节 本研究的创新点

 第三节 本研究的不足与展望

参考文献