思维能够“看得见”吗?思维有规则可循吗?思维可以教吗?
答案是肯定的。本书通过以下各项内容告诉我们,思考可以有形化,也有规律甚至步骤可以遵循,是可以“教授”、可以“学会”的:一是教学理念。二是个人思维策略,如PCQ(支持:反对:改进)策略、法官与陪审团策略、SWOT分析、Y型图分析、卡片排序、“程度计”、十字架分析、K.W.L.、优先赛、矩阵决策法,还有SCAMPER、字词联想、MASC、强迫关联、水平思考等创造性思维策略。三是合作思维策略,如循环赛、“热山芋”法、拼图、三人组、内外圈、思考:配对:分享、1:4:公开:转圈:精炼、思考:低语:精炼:分享、配对与RAS警报等策略。四是其他教师贡献的课堂思维策略,包括民意测验、P.O.E.(预测、观察、解释)、概念图、思维脚手架、图像提示、图片扭转、排队列等,这些策略,对活跃课堂思维起到了很好的补充和完善作用。最后,作者还将自己设计的《荒岛生存》教学计划完整地贡献了出来,介绍了项目设计的一般顺序,并将书中的所有海报附录在后。
思维能够“看得见”吗?思维有规则可以遵循吗?思维可以教吗?
读完本书,你会发现,答案是肯定的。思维可以有形化,也有规律甚至步骤可以遵循,是可以“教授”、可以“学会”的。
从教学理念到操作策略再到实践反馈,作者完整地向我们呈现了“构建思考的课堂”的全过程,并提供了灵活多样的思维策略。对教师来说,从一篇课文、一节课的教学,到日常时间安排、职业发展,都可以借助这些思维策略;对学生而言,它们能够提升学生的自我信念,带领他们走上“成功的螺旋”,并学会更好地与他人合作,在面对人生选择时,思考得更周密、更有远见。
导言
个人教学理念
马约拉先生的问题与S.U.E.(对反馈与迁移的呼唤)
成功的螺旋
教学内容、原因及方法
教学计划
头脑风暴
逗号思考法则
理解——切学习的关键
批评还是信息
分析与评价思维策略
P.C.Q.(支持、反对与问题)
“支持:反对:改进”与写故事
法官与陪审团
SWOT分析
Y型图分析
3:2:1 RIQ
安静的卡片排序
卡片排序和写作
“程度计”
十字架分析与事务管理器
K.W.L.——深入思考
优先赛
弊端—改进十字架
矩阵决策法
创造性思维策略
SCAMPER
字词联想——主意发射台
M.A.S.C.
强迫关联
鼓励水平思考
Y型图与创造性写作
合作思维策略
循环赛
“热山芋”法
拼图
三人组
圆环图或内外圈
思考:配对:分享
1:4:公开:转圈:精炼
思考:低语:精炼:分享
配对与RAS警报
其他课堂思维策略
民意测验
P.O.E.(预测、观察、解释)
K.W.H.L.
概念图
思维的建筑:桥墩、结构、脚手架和其他富有
启发性的支持思维的方式
图像提示
“扭转”图片策略
排队列
结果在课堂中的运用概述
貌似简单:思维结构的力量
《荒岛生存》教学计划
项目设计的一般顺序
海报
作者简介