一本好书，成就一位好妈妈，一位好妈妈，造就一位天才宝宝。

0～6岁婴幼儿时期是人心理发展、认知能力等方面发展的敏感期。充分开发0～6岁婴幼儿各方面的潜能，有助于促进婴幼儿健康、快乐、和谐地发展。

本书试图通过对一则则生动案例的剖析，深入浅出地诠释早期教育理念，以帮助广大家长和从事早期教育的工作者更为准确、全面地解读0～6岁婴幼儿的年龄特点，开展科学、全面、富有成效的早期教育。

本书第一版于2002年面世后深受读者欢迎，曾多次重印。此次推出的第二版，在内容、编写方式、版式均作了更新，使之内容更新颖、可读性更强。全书分为0～3岁篇与3～6岁篇，每篇均围绕婴幼儿认知和语言、动作发展、情感和社会性等来编写，体现了婴幼儿早期教育内容的全面性、科学性和针对性。通过对一则则生动案例的剖析，深入浅出地诠释了早期教育理念，以帮助广大家长和从事早期教育的工作者更为准确、全面地解读0～6岁婴幼儿的年龄特点，开展科学、全面、富有成效的早期教育。

0～3岁篇

 一、认知和语言

1. 婴儿语言发展的里程碑

2. 激发孩子发音的兴趣

3. 逗引孩子的学问

4. 孩子是如何学习表达的

5. 生活环境会影响孩子的表达愿望

6. 怎样与孩子交谈

7. 婴儿耳聋的判别方法

8. 成人说儿语，有利于孩子发展吗

9. 聪明的孩子会有语言问题吗

10. 适宜的感官刺激能让孩子耳聪目明

11. 孩子识字从何时起

12. 因人而异教认字

13. 家庭识字游戏

14. 孩子能写字吗

15. 自制玩具好处多

16. 婴儿能看电视吗

17. 电视与孩子智力的开发

18. 孩子看电视要注意哪些问题

19. 周围环境巧利用

20. 所有的“球”都一样吗

21. 面对好奇、爱提问的孩子

22. 孩子爱捣乱怎么办

23. 与孩子一起“异想天开”

24. 创造条件支持孩子的探索行为

25. 鼓励孩子去“冒险”

26. 孩子为什么“明知故犯”

27. 涂鸦是孩子的表达方式

28. 让孩子自由地用绘画的方式表达想法

29. 玩假扮游戏是孩子的心智活动

30. 选购玩具要尊重孩子的个性特点

31. 2～3岁的孩子理解数字吗

32. 让孩子在洗澡时学习数学

33. 如何帮助孩子理解时间概念

34. 3岁前孩子分得清左右吗

35. 怎样给孩子讲故事

36. 录音故事和父母讲故事效果一样吗

37. 动手又动脑的拼图游戏

38. 孩子口吃怎么办

39. 孩子可以学外语吗

40. 如何抓住孩子智力发展的“敏感期”

41. 和孩子一起听音乐

42. 让孩子有机会自己解决问题

43. 如何培养孩子的创造力

44. 怎样培养孩子的思维力

45. 如何培养孩子的兴趣

46. 发现孩子智力落后于别人怎么办

 二、动作发展

47. “蜡烛包”要包吗

48．新生儿能否进行室外空气浴

49．按摩操的好处及做法

50．趴着抬头的动作练习

51．伸伸臂，提提腿(2～6个月的婴儿保健操)

52．练练手眼配合

53．坐姿的学问

54．怎样对0～6个月的婴儿进行体格锻炼

55．婴儿最早的开心游戏——玩玩手

56．练习翻身的奥妙

57．让0～6个月婴儿练练手脚

58．弯弯腰，跳跳跳(7～12个月的婴儿保健操)

59．练练手指的小肌肉

60．让宝宝站立起来

61．“摇动、敲打”不简单

62．怎样对7～12个月的婴儿进行体格锻炼

63．孩子爱吸吮手指好吗

64．乖宝宝，爬爬爬

65．7～12个月婴儿练习的动作

66．宝宝学走路了

67．“内八字”步和“外八字”步

68．小竹竿，做做操(1～1岁半的婴幼儿体操)

69．走走花坛边，益处好多多

70．练练身体的平衡动作

71．1岁了，训练用匙子吃饭

72．孩子喜欢光脚走路好不好

73．练练跑步，跳跳双脚

74．上下楼梯的学问

75．玩具——动作发展的好伙伴

76．左右手同等训练

77．画画图、捏捏泥、折折纸的好处

78．怎样让孩子学做“家务”

 三 情感和社会性

79．母婴同室的意义

80．父亲带婴幼儿的好处

81．1个月婴儿真的会笑

82．1个月的婴儿能认人吗

83．新生儿也会有情绪吗

84．如何从哭声中分辨婴儿的需要

85．抱孩子的学问

86．乐此不疲藏猫猫

87．婴儿睡觉时绝对安静，这样好吗

88．4个月的婴儿适合训练独睡吗

89．4个月的婴儿为什么不如以前那样爱笑

90．婴儿怕生怎么办

91．如何让孩子适应陌生环境

92．妈妈每天早出晚归，感觉孩子和她不够亲，怎么办

93．孩子从小由保姆带，和父母不亲怎么办

94．断奶时处理不好是否会影响亲子依恋

95．将孩子送到外地抚养，是否对其心理成长有负面影响

96．为什么孩子喜欢用手抓人

97．为什么婴儿喜欢照镜子

98．孩子为什么没有“竞争”意识

99．怎样对待孩子发脾气

100．婴幼儿也必须学习控制情绪吗

101．孩子为什么不怕生

102．孩子爱欺负比自己小的宝宝怎么办

103．孩子玩具被抢却不懂反抗怎么办

104．为什么孩子会说出“我”很重要

105．孩子爱到邻居家串门怎么办

106．家长是否有必要为孩子选择玩伴

107．孩子喜欢独占奶奶怎么办

108．孩子为什么喜欢跟大人作对

109．怎样给孩子做规矩

110．他为什么还要吸奶嘴

111．为什么他抱着毛巾不放手

112．孩子明明有自己的玩具，为何还要抢别人的

113．性别意识要从小培养吗

114．异性打扮会不会对孩子有不良影响

115．孩子模仿亲热动作，该怎么办

116．怎样对待孩子的性动作

117．为什么孩子喜欢和较大的孩子玩

118．孩子讨好大人算不算“见风使舵”

119．孩子爱“讨价还价”怎么办

120．为孩子选择适合的保姆

3～6岁篇

 一 认知和语言

121．大脑的“阳光雨露”是什么

122．入睡前听赏文学作品的益处

123．如何教孩子正确发音

124．要不要让孩子学绕口令

125．怎样使孩子口齿伶俐

126．为什么有的孩子爱自言自语，这样好不好

127．词汇是语言的“建筑材料”

128．孩子语音训练的好帮手

129．“肢体语言”是孩子的语言表达方式吗

130．早期阅读与孩子的智力发展

131．在阅读中教孩子认字

132．不要让孩子输在“读”的起跑线上

133．让孩子体验读书的快乐

134．怎样指导孩子看书

135．孩子喜欢看什么书

136．给孩子准备一套百科全书

137．孩子不专心看书怎么办

138．孩子不爱数数，是不是不爱学习

139．该不该让孩子学说成语

140．会背古诗的孩子一定聪明吗

141．成人和孩子交谈些什么

142．让孩子学会用轮流的方式与人交谈

143．怎样让孩子耳聪目明

144．在走迷宫中发展孩子注意力和坚持性

145．玩具能开发孩子的智力吗

146．怎样对待孩子爱破坏玩具的行为

147．和孩子一起制作棋谱

148．玩皮球有益于孩子的智力发育吗

149．鼓励孩子玩出新花样

150．在玩沙、玩水、玩泥中引发孩子的求知欲

151．训练孩子感知觉的好方法

152．怎样让孩子玩七巧板

153．为孩子选择合适的拼图

154．在散步中让孩子发现周围的变化

155．让孩子听音乐编故事

156．为什么孩子喜欢听重复的故事

157．听故事后要鼓励孩子提问题

158．听故事时让孩子插上想像的翅膀

159．鼓励孩子“瞎编”故事

160．让孩子复述故事

161．传授知识越多，孩子越聪明吗

162．爱提问的孩子是否更聪明

163．正确对待孩子的提问

164．正确看待孩子智商测定

165．孩子要不要进行定向培养

166．让孩子找错益处多

167．培养孩子的有意注意力

168．在操作中培养孩子的好奇心

169．孩子能否进行“图像思维”

170．孩子动手能力的培养

171．会剪纸的孩子心灵手巧

172．绘画与孩子想像力的发展

173．怎样欣赏孩子的绘画作品

174．怎样培养孩子的记忆力

175．训练孩子思维的变通性

176．训练孩子思维的独特性

177．训练孩子思维的流畅性

178．训练孩子思维的逻辑性

179．训练孩子的应答能力

180．爱发散思维的孩子更具创造力吗

181．怎样看待孩子的创造力

182．鼓励孩子想办法解决问题

183．让孩子动手做小实验

184．猜谜与孩子判断、推理能力的发展

185．4～6岁孩子适合看哪些电视节目

186．鼓励孩子发现事物的异同处

187．孩子观察力的培养

188．在大自然中培养孩子的观察兴趣

189．发展孩子的分类能力

190．培养孩子爱科学

191．教孩子简单的测量

192．能否让孩子扳手指做算术

193．在游戏中教孩子学习数的组成

194．在日常生活中认识数概念

195．利用实物帮助孩子解答应用题

196．入学前孩子应该做哪些准备

 二 动作发展

197．心理发育起源于动作

198．利用日光进行锻炼

199．利用空气进行锻炼

200．沙子的世界

201．进行冷水锻炼

202．水的游戏

203．平衡木上的小机灵

204．拍球的乐趣

205．在投投扔扔中锻练上肢力量

206．“拔鸡毛”

207．快乐的“小乌龟”

208．小孩小孩真爱玩

209．选择各种合适的儿童车辆

210．怎样进行跳绳运动

211．日常生活中随时给予孩子锻炼的机会

212．掌握规律，有效锻炼

213．体育活动前的准备

214．体育活动中的保育

215．体育活动后的保育

216．充满乐趣的家庭远足活动

217．健康操

218．有趣的模仿操

219．有趣的徒手操

220．快乐的拍手操

221．动手动脑，耳聪目明

222．手巧促心灵

223．大小纸盒

224．教孩子学习使用小剪刀

225．孩子学用筷子好处多

226．撕纸

227．剪纸

228．折纸

229．纸贴画

230．布贴画

231．彩塑

232．为孩子选择合适的玩具

233．变废为宝，自制玩具

234．音乐与孩子的动作发育

235．怎样对孩子进行音乐的熏陶

236．怎样培养孩子的唱歌能力

237．家庭“小舞台”——孩子快乐自信的源泉

238．音乐游戏

239．孩子学习乐器的益处

240．怎样辅导孩子学习乐器

241．和孩子一起下棋

 三 情感和社会性

242．鼓励孩子多交朋友

243．教孩子接电话

244．转变孩子的依恋行为

245．教孩子学习分享

246．带孩子旅游

247．面对慢吞吞的孩子

248．妈妈恩威并重和孩子的自控力

249．让父母头痛的“人来疯”

250．孩子喜欢插嘴怎么办

251．孩子总说“我不会”怎么办

252．面对过于依赖的孩子怎么办

253．我有一双能干的手

254．打雷不用怕

255．对孩子进行交通守则教育

256．与孩子谈游乐场的安全

257．与孩子谈身体的隐私

258．流血了，怎么办

259．有人敲门能开吗

260．如果迷路了，怎么办

261．帮助孩子养成告知去向的好习惯

262．爱赢诚可贵，能输更难得

263．碰到了，别害怕!

264．让孩子养成爱护牙齿的好习惯

265．面对孩子看电视的困惑

266．孩子能和电脑亲近吗

267．面对爱唱反调的孩子

268．面对孩子能说会道的顶嘴咋办

269．面对以哭为武器的孩子

270．如何帮助孩子调节情绪

271．如何培养孩子的耐心

272．注意孩子发出的嫉妒信息

273．爱打小报告的孩子

274．孩子有拿别人东西的陋习怎么办

275．爱臭美的孩子

276．孩子怕黑怎么办

277．孩子缺乏安全感怎么办

278．帮助孩子战胜交友恐惧

279．什么时候让孩子使用钱

280．孩子说话不算数怎么办

281．孩子只能表扬不能批评怎么办

一、认知和语言

3.逗引孩子的学问

辰辰很爱笑，尤其是成人逗他时会咯咯咯地笑出声。爸爸每天下班回家的第一件事就是与辰辰玩，一会儿把辰辰高高举起，一会儿抱着辰辰转圈，直到把辰辰逗乐为止。

许多家长都喜欢逗孩子，却不知道过分逗引对孩子有害无益，轻者可能影响孩子的饮食、睡眠，重者可能会伤及孩子的身体，甚至乐极生悲。因此，家长在逗孩子时应注意：

(1)孩子进食时不宜逗引。孩子的咀嚼与吞咽功能尚不完善，如果在孩子进食时与之逗乐，不仅会影响孩子良好饮食习惯的养成，还可能将食物呛到气管，引起窒息。如果孩子在吃奶时，把奶水吸人气管，还可能发生吸入性肺炎。

(2)孩子临睡前不宜逗引。睡眠是大脑皮质抑制的过程，孩子的神经系统尚未发育成熟，兴奋后往往不容易抑制。如果孩子睡前过于兴奋，会迟迟不能入睡，即使睡着了，也会睡不安稳，甚至出现夜惊。

(3)不宜过分抛举孩子。有些父母为了让孩子高兴，喜欢将孩子向上抛起，然后再接住。孩子也很爱玩这种游戏，但如果成人稍不留心就很可能会失手，摔坏孩子，甚至造成终身遗憾。因此，家长应有节制地玩此种游戏。

(4)不要用手掌托孩子站立。孩子会扶站后，一些家长常常喜欢用一只手托住孩子的双脚，让孩子站立在自己的手掌上。这种做法是很不安全的，虽然家长可用另一只手做保护，但孩子一旦失去平衡，家长往往会措手不及，后果不堪设想。

◎王滨

4.孩子是如何学习表达的

咪咪是一个可爱的小姑娘，但快两岁了还是不太愿意开口说话，妈妈心里很着急，不知该怎么办才好。

对于孩子来讲，他们发出的最初声音是哭泣。当他们稍大之后，就能尝试着以自己的方式来表达情绪。3～6个月的婴儿，是用嘴来感觉周围的事物，并能喃喃自语。假如成人模仿他们的发音，他们就会表现出愉悦的情绪。同时，这个时期的孩子也会仔细倾听成人所说的话，并努力把成人所说的词和这个词所指的物体相对应。

孩子在说出第一个词之前必须进行大量的积累，孩子需要有人和他进行交流，并不断鼓励他。假如让孩子面对电视机，虽然电视里传出的声音能给他一定的声音刺激，但对于孩子而言，这是一个缺乏交流的被动的语言学习过程。孩子学习语言必须是在与人积极交流、互动的过程中，获得并积累交流的经验。

有资料显示，儿童大脑的发育需要有足够的刺激，尤其是在婴儿时期。当孩子在进行触摸、说话、观看图片和物品等活动时，他们会受到外界的相关刺激。如果孩子缺乏适当的刺激，他们可能在语言学习和发展上会表现出迟缓。有实验报告表明，父母所给予孩子的刺激可能降低或提高孩子的表达水平。所以，家长不仅要适时地给予孩子语言刺激，还应注意刺激的数量和质量。

◎王滨

5.生活环境会影响孩子的表达愿望

苓苓已经2岁半，大人说的话她都能听懂，可是，她还不会说出一句很完整的话。苓苓也很喜欢看电视，但不像别人家的小孩那样能模仿广告或电视剧的人物动作、表情及语言，更不会学唱歌。看到别家的孩子能说会道，苓苓的爸爸妈妈开始着急了。

听觉、发音器官和脑的正常发育是婴幼儿语言发展的必备条件。1岁至1岁半是单词句阶段，1岁半至3岁是多词句阶段，但每个孩子开口说话的时间并不完全相同，个体之间可以有4～6个月的差异。有的孩子在1岁左右就能够说出词，而有的孩子则在2岁左右才开始。在心理学家看来，他们都处于正常的心理发育水平中，家长应该充满信心地和孩子交流、沟通。

研究表明，孩子生活环境的质量对他们的语言发展有直接影响，家长要为孩子创设良好的学习氛围。首先，家长应每天多和孩子交谈，并且鼓励孩子自己的事情自己动手做，逐渐使孩子变得爱说话。同时家长要热情鼓励和保护好孩子学习语言的积极性，不要操之过急地去纠正孩子语言中的某些错误，或模仿甚至嘲笑孩子发音上的错误，这样会让他们产生心理压力，以致不愿开口。第二，要为孩子提供丰富的生活环境，让他们有话可说。父母还可以当着孩子的面聊天，让他们逐渐学会怎样发出组成语言所用的声音，并产生与人进行交流的愿望。第三，让孩子多与同龄伙伴交往，为孩子营造一个适宜于语言交往的社会环境，让他们在轻松愉快的氛围中开口说话。因为孩子与成人交际，成人言语水平与孩子言语水平之间有一个很大的落差，在交际时成人会依靠自己的能力和威望，将孩子的言语往高的水平上拉，而孩子之间交际时，非言语交际链的作用则更大些。孩子间的交际一般都在游戏活动中进行，气氛轻松自然，心情愉快，在互相模仿中可相互促进。因此，为孩子创设亲切愉快的情境，能使他们得到更多的言语交往的机会，这一作用不是单纯地与成人之间的相互作用所能代替的。

◎杨宗华

6.怎样与孩子交谈

妈妈带着2岁多的天天在小区里玩，其他孩子的家长总说天天会说话，妈妈也觉得他好像比同龄的孩子能说。妈妈想，难道自己每天与孩子多说话真的能提高孩子的说话水平？

孩子的语言是在与人的交流过程中获得发展的。家长想要使孩子的语言获得良好发展，就应该多与孩子交谈。怎样和孩子交谈才有效呢？家长可参考以下几点：

(1)利用孩子熟悉的生活环境、事件，使孩子易于理解成人的语言。如家人上班时，让他用动作或语言表示“再见”。

P3-5

现代科学研究已证实，大脑发育的关键时期是在婴幼儿阶段，特别是0～3岁。出生不久的婴儿已经产生了视觉、听觉、味觉、触觉，具有初步的感知意识，具有“应答”和“交流”意识。3岁以下婴幼儿在智能发展上，已经呈现出日新月异、突飞猛进的势头，这个阶段人的大脑的迅速发展，是今后智力、情感、动作、交往等方面能力发展的基础。

美国心理学家布鲁姆(B.S.Bloom)通过长期的追踪研究，提出一个人的智力发育50％是在4岁前完成的，30％是4～8岁完成的，20％是在8～17岁完成的。这一结论也更加揭示了0～6岁婴幼儿时期是人心理发展、认知能力等方面发展的敏感期。的确，心理学研究早已表明，2～3岁是幼儿口头语言发展的最佳年龄；4～5岁是学习书面语言的最佳年龄；5～6岁是儿童抽象概括能力发展的最佳年龄。所以，我们必须重视早期教育，重视智能发展的关键期，把握“机会之窗”，“让孩子有生命的第一天起，开始早期教育……”，以最大限度地发展0～6岁婴幼儿的多元智能，达到事半功倍的作用。

值得一提的是，“多元智能”这个概念是美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授提出的，他指出每一个人与生俱来都拥有这7种以上智力潜能，包括语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、入际关系智能和自我认识智能。他还进一步指出早期环境和教育对于这些智力潜能的开发起着重要的作用。

由此可见，早期教育不仅仅是让孩子背诵儿歌或唐诗，进行认字读拼音、做算术和学外语，也不仅仅是弹钢琴、学舞蹈。早期教育的概念应该是广泛的，内容应该是全面的，既涵盖认知、语言、艺术性等元素，也包括动作、情感、社会性等方面。成人必须走出早期教育的误区，以关键期理论、多元智能理论为指导，尽可能全面地、充分地开发0～6岁婴幼儿各方面的潜能，促进婴幼儿健康、快乐、和谐地发展。

需要强调的是，实施早期教育时，我们除了拥有先进的理念外，还必须掌握一些正确的教育策略。策略就是方法、形式、手段、途径，它是先进理念转化为教育行为的保障。鉴于此思考，本书试图通过对一则则生动案例的剖析，深入浅出地诠释早期教育理念，以帮助广大家长和从事早期教育的工作者更为准确、全面地解读0～6岁婴幼儿的年龄特点，开展科学、全面、富有成效的早期教育。

本书第一版于2002年面世后深受读者欢迎，曾多次重印。此次推出的第二版，对部分内容作了修改，使之更符合当前早期教育的实际；版式设计得更时尚、大方，以增加可读性。本书编写入员有来自第一线的幼教实践工作者，也有来自长期从事学前教育理论探索的研究者，她们有着丰富的理论与实践经验，掌握着最新的研究动态。全书分为0～3岁篇与3～6岁篇，每篇均围绕婴幼儿认知和语言、动作发展、情感和社会性等来编写，体现了婴幼儿早期教育内容的全面性、科学性和针对性，希望能为家长和从事0～6岁婴幼儿教育的教师提供理论和操作上的指导与参考。

书中疏漏和不当之处，敬请读者指正。