本书系“中外教育思想解读丛书”之中国教育思想解读的古代部分。分别介绍和解读了中国古代儒家、道家、墨家、理学家、实学家等教育流派及其代表人物孔子、孟子、荀子、韩愈、老子、庄子、墨子、朱熹、王夫之、颜元等十大教育家的教育思想。本书本着“古为今用”的原则，结合当今教育改革发展实际，重点解读了儒家“启发诱导”教育思想、道家“自然自主”教育思想、墨家“科技创新”教育思想、理学家的“置疑自动”教育思想、实学家的“经世致用”功利教育思想。

本书采用“教育流派——代表人物——生评教育实践——教育思想”的结构主线，主要介绍自先秦至清初影响中国古代教育发展的各个教育思想流派及其代表人物的教育思想与文化教育时间，展现中国古代教育思想的发展脉络及其状况。本书主要涵盖：中国古代儒家、道家、墨家、理学家、实学家等教育流派及其代表人物孔子、孟子、荀子、韩愈、老子、庄子、墨子、朱熹、王夫之、颜元等十位教育家的教育思想。重点分析介绍儒家的启发诱导教育思想、道家的自然自主教育思想、墨家的科技创新教育思想、理学家的“置疑”、“自动”教育思想、实学家的“经世致用”功利教育思想。

本书对希望了解中国古代教育家及其教育思想的人来说，是一本不可多得的兼顾学术性与通俗性，规范性与流畅性的著作，可供师范院校教师、教育专业学生和中小学教师阅读。

第一章 儒家教育思想解读＼1

 一、孔子的教育思想＼1

(一)教育思想的理论基础——“人性论”＼2

(二)教育作用思想——“庶、富、教”与“习相远”＼3

(三)教育对象思想——“有教无类”＼5

(四)教育目标思想——“君子”与“成人”＼7

(五)道德教育思想——“仁者爱人”＼8

(六)课程与教学内容思想——“诗书礼乐”＼13

(七)教学过程思想＼15

(八)教学原则与方法思想＼16

(九)教师风范与教师思想＼19

 二、孟子的教育思想＼22

(一)教育作用思想及其理论基础——“民本论”与“性善论”＼23

(二)教育理想人格目标思想——“人皆可以为尧舜”＼26

(三)教育内容思想——“教以人伦”＼30

(四)教学方法思想——“自求自得”与“引而不发”＼31

(五)教师素养思想——“乐教英才”＼33

 三、荀子的教育思想＼34

(一)教育作用思想及其理论基础——“礼法论”与“性恶论”＼35

(二)教育培养目标思想——“始乎为士，终为圣人”＼38

(三)课程与教学思想——“诵经读礼”与“闻见知行”＼39

(四)道德教育思想——“节欲疏导”＼42

(五)教师思想——“尊师重傅”＼43

四、韩愈的教育思想＼45

(一)教育作用思想及其理论基础——性情三品说＼46

(二)“传道明道”与“就学愈明”的教育作用思想＼47

(三)以“道”为核心的教育内容思想＼48

(四)学习原则与方法思想——“勤学、博学、善学、深思”＼49

(五)教师思想＼52

第二章 道家教育思想解读＼56

 一、老子的教育思想＼56

(一)教育思想的理论基础——“道”及“人性论”＼57

(二)教育目的思想——“上士闻道勤行”＼58

(三)教育内容思想——“行不言之教”＼59

(四)教学过程思想——“观、明、玄览”＼60

(五)教育方法思想——“自然无为”＼61

(六)道德修养思想＼62

(七)教师思想＼63

 二、庄子的教育思想＼64

(一)教育目标思想＼65

(二)教育作用思想——“睹无为之妙理，见自然之正性”＼68

(三)教学思想＼68

(四)贵师、重师思想＼70

第三章 墨家敦育思想解读＼72

 一、教育作用思想及其理论基础——“强说人”与“染丝说”＼73

(一)“强说人”的教育社会作用思想＼73

(二)“染丝说”的教育个体作用思想＼75

二、教育目标思想——培养“兼士”、“贤士”＼75

 三、教学思想＼77

(一)教育内容思想＼77

(二)教学原则思想＼79

 四、道德教育思想＼82

(一)墨子“利本”道德教育的功利主义实质＼83

(二)墨子“利本”道德教育的层次结构＼84

(三)墨子“利本”道德教育的原则体系＼87

(四)墨子“利本”道德教育思想的现代价值＼88

 五、教师思想＼90

第四章 理学教育思想解读＼91

 一、朱熹的教育思想＼91

(一)生平与教育实践活动＼9l

(二)教育作用思想＼94

(三)教育阶段的划分及其教育思想＼96

(四)道德教育内容和方法思想＼98

(五)教学思想＼101

(六)养成教育思想＼107

 二、王夫之的教育思想＼110

(一)生平与教育实践活动＼110

(二)“气理体用、行先知后”的哲学思想＼114

(_一)“教本政末”、“习与性成”的教育作用思想＼124

(四)“学思相资”、“教必著行”的教学思想＼128

(五)“循天下之公”、“以正志为本”的道德教育思想＼137

(六)“恒其教事”、 “温故知新”的教师思想＼139

第五章 实学教育思想解读＼143

 一、颜元的生平与教育活动及其背景＼144

(一)生平与教育实践活动＼144

(二)功利教育实践及其思想形成的发展背景＼145

 二、批判理学教育的思想＼147

(一)揭露传统教育严重脱离生活实际＼148

(二)批驳传统教育的义利对立观＼148

(三)抨击八股取士制度＼149

(四)批判“主静”的传统学校教育方法＼150

 三、功利教育思想的主要内容＼150

(一)“学校乃人才之本”的教育地位作用思想＼151

(二)“实才实德之士”的教育培养目标思想＼151

(三)“真学实学”的课程内容思想＼154

(四)“习而必行”的教学方法思想＼158

(五)师生观——什么样的师生关系＼161

 四、附录：颜元在中外近现代课程变革中的地位及其影响＼162

(一)从世界近代教育改革看颜元＼162

(二)从中国近现代课程改革看颜元＼164

(三)跨越时空：颜元现象反思＼169

后记＼172