本书被《纽约时报》誉为“学前教育类书籍的经典”。斯坦·戈德博格在综合其临床实践和个人研究经验的基础上，对学习本身是什么、如何帮助孩子克服学习障碍，以及如何处理家庭情绪压力等方面逐一进行了探讨。书中的第一部分相当于基础，主要让你对学习本身及你作为一名教学家长的角色有所了解。第二部分旨在阐释各种学习策略，在这些学习策略的帮助下，你可以轻易解决孩子目前或者以后面临的各种问题，至少可以将其降低到最低程度。在本书的最后一部分，你可以看到有着学习障碍的孩子的家长经常会忽视的问题，即家人的情绪。

当看到孩子身上的某些行为可能会影响到他的学习，甚至是日后的生活时，你一定心急如焚。没有任何一位家长愿意等到下个月，甚至是明天去纠正出现在孩子身上的问题，而是恨不得在昨天就把问题解决掉，但却又不知如何下手。《培养爱学习的好孩子》将为你提供一把开启孩子学习潜能的钥匙。美国著名儿童心理学家斯坦·戈德博格在综合其临床实践和个人研究经验的基础上，对学习本身是什么、如何帮助孩子克服学习障碍，以及如何处理家庭情绪压力等方面逐一进行了探讨。同时，他还对学龄前儿童及家长面临的各种复杂问题进行了深入浅出的解释，并提供了切实可行的解决方案。本书将帮助你认识到教育孩子的基本问题，从而引导孩子快速掌握学习方法，培养爱学习的好孩子。

第一章 孩子最重要的老师是家长

第一节 孩子的最大问题原来是学习障碍

 学习障碍——小问题，轻度病症，还是一种能力丧失

 学习差异性和大脑的关系

 孩子的学习过程

 学习障碍带给孩子和家长的困扰

 解决学习障碍要尽早

第二节 成为世界一流的教学家长

 你需要做什么

 孩子需要做什么

 什么样的玩具和游戏能让孩子更爱学习

 坚持才会有结果

第三节 孩子的情绪反应暗示出他的学习障碍

 孩子做错事情时的表现

 孩子遭受失败时的表现

 别让孩子的消极情绪影响他的未来

第二章 培养爱学习的好孩子

第一节 帮助孩子学习的7项策略

 培养爱学习的好孩子

 采用精心设计的方法

 进行有效的提前指导

 快乐学习最有效

 习惯成自然

 潜移默化地实现目标

 跟进监测

 及时反馈

第二节 解决孩子注意力问题的4种方法

 在存在噪音的环境中提高注意力

 学会分辨有用和重要的信息

 注意力可以正常转移到新活动中去

 在各种情绪的影响下继续学习

第三节 是什么影响了孩子的理解力

 信息量太大

 信息呈现的速度过快

 我们的表述方式过于深奥

 对细节的忽略

 只关注细节

第四节 什么原因导致孩子的记忆力和应用能力不佳

 孩子看不到事物之间的内在联系

 为什么用心去记的东西也会忘

 两件事之间耽搁了太长的时间

 为什么记忆的内容在应用时出现了偏差

第三章 家人和朋友都是你的“助教”

第一节 培养孩子是你一个人的事

 发现愿意帮助你的人

 表达你需要帮助的意愿

 他们应该做些什么

第二节 你该怎样做

 理智面对与你初衷不符的结果

 妥善处理压力

 接受事实

 多从孩子身上找幸福

第三节 孩子的未来

 放手与选择

 关注影响孩子一生的重要事件

 让孩子保持自我

 假如孩子的问题无法被矫正

 为上大学而做准备

 职业选择

结束语：你的非凡之旅

附录：成长的的里程碑

学习障碍——小问题，轻度病症，还是一种能力丧失

在看到自己孩子出现某些与众不同的行为表现时，小孩子的家长都会开始关注这些问题。在聆听一则故事的时候，一个孩子可能有超过几分钟的出神。或者，在学习最简单的事情或者回忆几分钟前交代过的事情时，也会出现学习障碍。就算他们真的记得，并尝试将所教的事情予以实施，也可能无法按照完全正确或得体的方式来进行。最后，家长们当然会怀疑这些孩子究竟有没有真的理解。这些问题案例究竟是一种小问题、轻度病症，还是一种能力丧失呢？你可能会认为，只有专家才能够将其分辨清楚。实际上，他们也无法做到一步到位的程度。在专业人士探讨学习过程中所出现的这些问题时，有4种专业术语会交叉使用或出现。令家长们感到惊奇的是，每一个术语标签都可以被用来描述同一个孩子身上的行为表现。但所选定的术语词汇，经常只是反映出专业人士的一种主观看法，而并不是行为本身的内在本质。

就我女儿的问题而言，这个矛盾现象变得越来越明显。在还是小孩子的时候，我女儿便曾经表现出了一种不可思议的能力(现在依然还会如此)——她能够准确理解和领悟到身边所发生的事情。我记得她在看《白雪公主和七个小矮人》这本书时，就发生了一件事。当我正要将有着小矮人看着白雪公主插图的那一页翻过去时，她拦住了我。

“爸爸，你看看他。”她一边指着小矮人格伦皮，一边对我说。

“哦，怎么了？”我回答道，但不知道她为什么单单只挑格伦皮问我。

“爸爸，他看上去好不开心啊。”

“是啊，杰西卡。他看上去的确有点不开心。”我准备继续将那页翻过去，但是她抓住我的手，又一次拦住了我。

她特意看着我，并向我提出了一个问题：“爸爸，为什么有人要让这么可爱的小矮人不开心呢？”

这是一个小孩子(甚至是一个大人)不太会提出的问题。虽然她已经能够对卡通画里的情感内容进行分辨，但是她却记不得除格伦皮之外的其他几个小矮人，也忘记了他们的名字。对这些细节，她都存在着学习障碍。我只是将这件事情当做是她在理解这个世界过程中所出现的个体差别现象。但是，她的幼儿园老师则将其视为一个学习问题。因为杰西卡总是需要特别的关注和照顾。一位儿童学习问题的专家利用一种标准的分类法，将其称为一种“轻度病症”或者是一种“能力丧失”。同样的行为在同一个孩子身上，却有着不同的判断。我们对事情加标签的方式，经常与我们自己的需要有关，而与被贴注标签的对象无关。杰西卡在4岁的时候，表现出了甚至是很多大人们都不会获得的一种特殊能力。她的老师到现在都无法相信，难道这就是在过去甚至都记不住童话故事中小矮人数量的杰西卡？即使在现在，作为一名成年人的她，仍然需要付出特别多的努力才能记住细节事情。但是，凭借着她掌握“全局观”的能力，杰西卡具备了一种惊人的艺术眼光，以及一种看待世界的宽阔视角。

在4种词汇术语当中，“轻度病症”和“能力丧失”都会带来极大的情绪影响。根据《残疾个体教育法案修正案》(简称“IDEA”)的规定，联邦法律使用一个更加精确的定义，专门描述这种“学习障碍问题”。这一特殊教育分类有着独特的精确本质，而且与一些家长存在着密切关系。一项全国性的调查统计显示，在存有学习障碍问题孩子的家长当中，有48％的人都认同这样一个观点，即给他们自己孩子贴上“学习能力丧失”标签的做法，要比他们在私底下与这一问题进行抗争要具伤害性。因为心理恐惧，这些家长都会在一年之后才开始确认，并最终发现了孩子身上学习障碍问题的实际存在。另一些家长，则索性不寻求任何改善的帮助办法。不幸的是，在公立学校的教育系统里面，标签法却是必不可少的。根据州法律和联邦法律的规定，如果一个孩子没有被贴标签(分类)的话，那么这个孩子根本无权享受到教育服务的权利。但是，不要让一种说法或者分类标签使你放弃任何寻求帮助的努力。如果获得帮助教育服务的唯一方法只能是给孩子打上标签，即将孩子确诊为患有一种轻度病症甚至是一种能力丧失，那么我建议你还是接受这种分类说法吧，而不要像某些人那样，把你的孩子永远藏在更衣室里面。我们在此所讨论的，并不是将没有击中棒球的天才运动员球手定义为存在“棒球障碍病症”，相反，这些只是由所谓的教育者一手造成的、涉及学习差异性问题的常规性差别。然而，对于孩子学习差异性问题的态度，也开始出现了一些变化，特别是那些公立学校的教育者。但是，这种变化的速度并没有我们所想象或奢求的那么快。如果运气不好的话，这两个词语将会和用来描述骨科问题患者的“瘸子”一样，根本无法让人接受。但是，在这种情况发生之前，不要对这些词语产生极度的厌恶感。你的孩子只是有着不同的学习风格而已，并不是一种学习功能紊乱。

我们的孩子，都是各不相同的。而且，每一个孩子都会存在着一种与众不同、独一无二的学习风格。这种风格特征，源自于孩子大脑本身的不同线路结构。一些孩子属于视觉能力较强的学习者，而其他另一些则是听觉能力较强的学习者。一些孩子(比如杰西卡)能够迅速抓住“全局观”，但是却对于个别事实细节存在学习障碍。其他人虽然能够记住大量的事实细节，但却无法看到这些诸多事实细节所联系起来的宏观整体性。这种情况就是所谓的学习“差异性”。“差异性”在性质上是属于一种比较中性的词汇，非褒非贬。如果有些人说“这是高尔夫球，那是足球”，那么他们是分别指出了两种不同的运动类型，并没有对其做出任何价值取向上的判断。在我们将一个孩子说成是视觉型学习者，而另一个孩子是属于听觉型学习者的时候，这个道理也同样适用。在整本书里面，我会尽量避免使用标签法。但是，有时候为了方便起见，或者因为某一词汇的使用广泛性原因，我也会采用这种分类法。我会在尽可能的情况下，主要探讨学习障碍问题本身，即因学习差异性而导致的各种行为问题。这个问题仅仅是孩子诸多行为、价值观和情绪情感等因素的一个方面。P5-7

当看到孩子身上的某些行为可能会影响到他的学习，甚至是日后的生活时，你一定心急如焚。没有任何一位家长愿意等到明天，甚至是下个月去纠正出现在孩子身上的问题，而是恨不得在昨天就把问题解决掉，但却又不知如何下手。《培养爱学习的好孩子》将为你提供一把开启孩子学习潜能的钥匙。

本书是美国著名儿童心理学家斯坦·戈德博格的代表作。戈德博格在大学时代就对心理学产生了浓厚的兴趣，曾涉猎心理学的各个学派，尤其钟情于儿童心理发展理论。他的主要研究方向是如何通过艺术、口头表达、书面语言等方式促进儿童的发展，特别是如何促进具有学习障碍的儿童的发展。在从事儿童心理学理论与临床研究的数十年间，他先后受理了包括其子女在内的数千名孩子的案例，在学习差异性儿童问题的研究上成绩显著。

本书被《纽约时报》誉为“学前教育类书籍的经典”。斯坦·戈德博格在综合其临床实践和个人研究经验的基础上，对学习本身是什么、如何帮助孩子克服学习障碍，以及如何处理家庭情绪压力等方面逐一进行了探讨。书中的第一部分相当于基础，主要让你对学习本身及你作为一名教学家长的角色有所了解。第二部分旨在阐释各种学习策略，在这些学习策略的帮助下，你可以轻易解决孩子目前或者以后面临的各种问题，至少可以将其降低到最低程度。在本书的最后一部分，你可以看到有着学习障碍的孩子的家长经常会忽视的问题，即家人的情绪。

在解释各种概念以及说明如何运用策略的时候，戈德博格列举了大量案例，每一个都基于真实事件，涉及他大学期间、私人生活中以及研究调查过程中所接触到的孩子或者家长。

在本书中，你将会学习到教育孩子的基本问题，你和你的孩子马上就要开始一场马拉松比赛，而不是冲刺赛跑。放慢节奏吧，将书中各个章节当成饕餮大餐来仔细品尝，而不要当成快餐店里的汉堡包。

戈德博格博士完全理解和明白家长们的内心忧虑、希望和梦想，他对学龄前儿童及家长面临的各种复杂问题进行了深入浅出的解释，并提供了切实可行的解决方案。这本书专门为您和您的孩子所写，是您指导孩子快速掌握学习方法，培养学习兴趣的实用工具书。

——普林斯顿大学语言、阅读和异常行为系教授 理查德·库拉塔博士

在本书中，戈德博格博士提供了各种具体的建议，主要针对家长如何指导孩子获取最大学习成就。他所强调的要基于孩子需要将各种活动个体化，并在学习过程中着重培养孩子的积极参与性，对现代儿童教学来说意义重大。

——南达科他大学沟通紊乱系主任 泰瑞·詹姆斯·贝里斯博士

戈德博格博士为家长和老师奉上了一本期待已久的实用指南。在《培养爱学习的好孩子》一书中，有着丰富的类比说明和生动的案例，能够帮助家长和老师正确开发孩子学习的潜能，指导孩子走向成功。

——心理咨询师 杰斐·格勒曼-慕提费林