查尔斯·金斯利是19世纪英国的著名小说家。《水孩子》是他仅有的几部长篇童话之一，曾被牛津大学选为孩子们的教科书。作品寄托着作者的人道主义理想，将丰富的自然知识和奇妙的想象融为一体，把深刻的哲理寓于生动有趣的故事中，是英国作家转向纯幻想童话创作的标志。

  这本《水孩子》是世界文学名著青少版经典童话系列之一。

查里斯·金斯利是19世纪英国著名的儿童文学作家，小说、散文等著作颇车，一生著述60余部，《水孩子》是他的代表作品。

《水孩子》讲的是，在英国一个大城镇里，住着一个叫汤姆的贫苦的扫烟囱的小男孩儿。他终日跟随凶恶的师傅去扫烟囱，受尽虐待。一次，一位仙女救了他，把他变成了一个水孩子。汤姆在小河中洗去了身上的污垢，变得非常清洁，还认识了许多朋友，增长了不少见识。最后，他开始了一次惊险的旅行，救了被关进监狱的师傅，自己也变成了一个善良、勇敢、勤劳的青年。

第一章 扫烟囱的小孩

扫烟囱的孤儿

神秘的爱尔兰女人

哈特弗庄园

漂亮的房间

追赶汤姆

沼泽地

第二章 变成水孩子

山谷里的婆婆

汤姆不见了

寻找汤姆

水仙子

水中的生活

第三章 海上旅程

凶恶的水獭

到大海去

遇见鲑鱼

再见格林

大海到了

艾丽和水孩子

除了啁啾的鸟鸣，四周依然静悄悄的，大地还在沉睡，而且睡得比任何人都沉。绿色草皮上的大榆树也还沉溺在睡梦中，树下的牛群尚未醒来，就连天上的云朵也仿佛停留在梦乡里，静静地依偎在树梢，要等着太阳用金黄色的光芒来唤醒它们后，才开始一天多彩多姿的活动。

汤姆沿途不时东张西望，因为他不曾来过这么偏僻的乡下。他好想爬过栅栏，摘些花毛茛来玩，或者到树篱里找找看有没有鸟巢。可是只要他稍微落后几步，格林就会呵斥他快跟上来。

他们继续赶路，不久碰到了一个爱尔兰女人。她头上围了一条灰色的围巾，身上穿着深红色的裙子，背上背着包袱，光着脚丫子，一瘸一拐的慢慢走着。她的双脚又红又肿，步履有些踉跄，看起来似乎很疲倦。不过，她的个儿很高，五官也十分漂亮，一双明亮的灰眼睛眨呀眨的，一头又密又亮的黑发自然地鬈曲在脸颊两旁。

格林看见这样一个大美人，不自觉地被迷住了，走过她身旁时便对她说：“这路面硬邦邦的，光脚踩在上面可不好受。姑娘，要不要骑上驴来坐在我后面？”

也许是不喜欢格林嬉皮笑脸的样子，爱尔兰女人冷冷地回答：“不用了，谢谢，我宁愿跟这位小朋友一起走。”

“随你便！”格林吃了闭门羹，鼻孔里轻哼了一声，继续抽他的烟。

爱尔兰女人跟汤姆一起走，她问他住在哪里，学了些什么，还打听了他的身世。从来没有人用这么温和、轻柔的语气跟他说过话，汤姆不禁对她很有好感。

“那你住在哪里呢？”过了一会儿，汤姆反问她。

“噢！我住在很远，很远的海边。”

“那里好玩吗？”

于是她告诉汤姆冬天里大海怎么咆哮，怎样拍击岩石；但夏天的大海很平静，很多小孩在海里游泳，戏水。  她把大海描述得很生动，汤姆巴不得立刻就去看一看大海，在浪里头玩一玩。

后来，他们走到了山脚下的泉水边。那泉水从石灰岩底下一个黑黝黝的洞穴里涌出来，沿着路旁低洼的地方流去，形成一条清澈的小溪流。

格林望着泉水，停下脚步。汤姆也站定了，对着漆黑的洞穴发呆，他想里头不知住了什么怪物，天黑后说不定会跑出来。

格林愣了一会儿，忽然溜下驴子，跨过矮墙，在泉水旁跪了下来，把他那颗脏兮兮的脑袋浸到泉水里，水面上立刻漂起一层油污。

汤姆惊叫：“啊！师父，我这还是第一次看见你洗脸哩！”

“对！以后你也很有可能不会再见到我洗脸。不过我今天洗脸可不是为了干净，而是想凉快一下。”

“那我也要洗。”汤姆说着，就要跑过去。

格林不高兴地说：“你干吗洗？快走，别耽误时间。”

“不！我偏要洗。”汤姆头也不回地跑到溪水旁洗起来。

因为那个爱尔兰女人宁愿跟汤姆一起走，也不愿骑他的驴，格林本来就憋了一肚子气，现在汤姆又当场让他难堪，更让他怒火中烧，便一个箭步冲过去，把汤姆拎起来，不分青红皂白的一顿乱打。但是汤姆早已摸清他的招式，立刻把头埋在格林的裤裆下，同时使劲地踢他的脚踝。

“住手！格林，你不觉得这样对待一个小孩很可耻吗？”那爱尔兰女人叫道。

听到对方居然叫出自己的名字，格林吓了一大跳。但过了几秒后，他就冷淡地回答：“我不觉得，永远也不会觉得。”说完便继续毒打汤姆。

“没错！你正是这样的人。要是你曾经感到羞耻的话，你早就回文德尔去了。”

P8-10

让经典阅读进入语文教育和家庭教育

◎钱理群

北京大学教授

什么叫语文教育？就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考——所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点——“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义——它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进入语文教育和家庭教育。

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文心、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现，各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——林良 台湾著名儿童文学作家

看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书！书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共蚓的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定为青少年所喜爱。

——步根海 上海市教委教研室语文教研员、特级教师