“现代校长”丛书由4本组成，它们是《校长角色与校长发展》、《校长叙事》、《现代学校制度与治校方略》、《校长引领与教师专业成长》。

一所办学水平高、教育教学质量高、社会美誉度高的学校，其背后一定是管理水平高/管理既是一门科学，又是一门艺术。通往成功管理者、治校高手的路该如何走？本书会被你思想的启迪和经验的智慧。即使你不是校长，也会从中得到为人处事的启发。

本书是广大中小学校长专业成长不可多得的案头备书，也是各地校长培训机构难得的教材。其他读者，也会从中获得丰富的人生感悟和启迪。

本书从建设现代学校制度这一新的角度，集中探讨了当前学校管理的经验与问题。“学校制度建设”部分，集中了有关专家学者对这一问题的观点和记者的有关报道；“管理新论”部分，收录了专业研究工作者对中外学校教育管理方方面面问题的比较和分析；“治校策略”和“校长论坛”两部分，汇集了不同地区的校长在学校领导和管理方面的思考和经验；“管理杂谈”部分精选了一些对改善学校管理具有建设性作用的意见和建议。

前言

现代学校制度建设

  1. 把学校还给学校

  2. 现代学校发展三题

  3. 推行校内管理制度的两种不同效果

  4. 自主发展：当代学校发展的走向

  5. 寻找理论与实践的结合点

  6. 关于“现代学校制度”的一次交锋

  7. 没有管理层的学校如何运转

  8. 以人为本  追求绩效

  9. 管理：如何为新课程实施提供保障

  10. 适应课改：武汉四十五中调整学校管理机构

  11. 追问：我们的德育实效性何以不高

  12. 理念变了 面孔变了

  13. 重组教研组势在必行

  14. 现代学校制度建设呼唤《学校法》

  15. 管理创新与学校发展

管理新论

  1. 学校管理从“共同遭遇”开始

  2. 优秀教师是如何“出炉”的

  3. 什么样的教师才是真正的好教师

  4. 什么样的学校才是真正的好学校

  5. 如何构建中国的教师誓词

  6. 学校管理的26个字母

  7. 我对“迟到”与“拖堂”的理解

  8. 如何认清自己的管理风格

  9. 学校管理的若干信条

治校策略

  1.首席制：班主任管理制度新尝试

  2.我请教师做校长

  3.制度管理不可缺 人本管理“价”更高

  4.新课程背景下的学校管理策略

  5.撬开活力的闸门

  6.建设学习型组织 促进教师主动发展

  7.向管理要效益 以特色求发展

  8.听崔校长讲改变薄弱学校的故事

  9.开展“大教育”活动 让我们一起成长

  10.适应市场求生存 创建特色谋发展

  11.“留洋”校长：办学的新视角新思考

  12.大胆“经营” 创新求发展

  13.以人为本 办学为民 发展创新

  14.以美的教育造就美的新人

  15.专心地学习 痛快地游玩

  16.少一半学生 多一倍关怀

  17.怎样经营一所学校

  18.平常的日子难忘的记忆

  19.让草坪发出教育的声音

  20.门开着 风才能进来

  21.关注学业 更关注人生成长

  22.变化的是时间 拓展的是师生发展空间

  23.创新管理－为教师成长“架桥”

  24.建立成长记录袋 为教师发展铺路

  25.经济欠发达地区学校如何打造优秀教师队伍

校长论坛

  1.规范化学校建设要两翼齐飞

  2.高中课改对管理如何要求

  3.合校过程中的心理障碍及对策

  4.新老校长工作如何衔接

  5.用“心、情、智、法”管好学校

  6.管理中的责任激励

  7.校长应重视个别化管理

  8.农村学校的经营意识

  9.当校长的15种感受

  10.从情怀到理念的变量思考

  11.如何推进学校的民主管理

  12.学校后勤工作姓“教”不姓“钱”

  13.人格教育塑造和谐发展的人

  14.教育理念：概念、特点和作用

  15.推进科学教育的可持续发展

  16.学校管理中的换位思考

  17.国家外婆输入经营管理

  18.示范高中“示范”啥？

  19.谈中学办学的三大目标

  20.学校管理如何实施“激励”

  21.寻找东西部教育理念的差异

管理杂谈

  1.假如我有一所学校

  2.好学校无需花钱多

  3.问诊教师“职业倦怠症”

  4.“指纹签到”管理缺失了什么

  5.管理不要只“管”不“理”

  6.校长不妨学学木匠的眼光

  7.别小看一碗稀粥的价值

  8.发挥校园广播应用的作用

  9.学校管理中的几个误区

  10.年度考核“考”出的困惑

  11.学校报刊的管理与使用

  12.校长应关注“无效管理研究”

  13.帕金森定律对学校管理的启示

  14.校长要找准工作的着力点

  15.谈心的艺术

  16.中小学也要“精兵简政”

  17.课改下的教学管理与评价

  18.聊天：学校管理中的妙招

  19.另一种管理方式 ：活动式管理

  20.如何克服学校管理中的“递减效应”

  21.学校管理艺术刍议

  22.校长——请改“给我上”为“跟我来”

  23.教育缺少“道德标准”咋行

  24.校园拒绝“炒作”风

  25.取消班主任的做法要慎行

  26.音乐铃声——人性化管理的窗口

  27.给唯数学 字化考评小泼点冷水

  28.校长信箱应经常打开

  29.厕所：不该被学校管理者遗忘的角落

  30.校长如何对待管理中的问题

  31.学校为何不“今天以学生为荣

  32.如此“周前会”我们不喜欢

  33.学校规章应闪耀人文光辉

  34.“校长要不要上课”系列讨论

自主发展：当代学校发展的走向

一、时代呼唤学校走向自主发展

当今世界出现了经济、政治、文化一体化趋势，这不仅加剧了世界范围内的竞争，也增强了国与国之间、地区与地区之间、人与人之间的对话和交流、合作与依赖。

任何个人或者组织要生存和发展，就必须成为自主发展的主体，主动适应环境的变化，自主进行理性的选择，寻求和创造适合自己发展的空间和途径。

学校作为培养人的机构，要更好地生存和发展，就必须使自己成为自主发展的系统。培养具有自主意识和自主发展能力的人是当代学校的重要使命，走向自主发展是当代学校变革的目标和理念。

二、学校自主发展意味着什么

首先，学校自主发展的关键并不在于外部提供的条件和权力，其实质是一种学校自身自主性的提高，是学校内部的个人、集体以及学校整体的自主意识的唤醒、自主能力的提高、自主精神的张扬；是学校主动、自觉地利用外部赋予的条件、机会和资源来确立明确的目标，合理使用自己的选择、决定的权力；是学校为了人的发展的目的，不断自我调整、协调、完善、变革学校内部的理念、关系、结构、规则和环境，使学校成为一个真正的促进在其中生活、学习、工作的人的自主发展的生机勃勃的地方。因此，我们不能单纯将注意力集中在给学校的自主发展提供外部的机会和条件，例如给学校更多的办学自主权，甚至将学校的自主发展简单理解为办学自主权的获得或学校自治。

其次，学校自主发展不是绝对的、任意的和无限制的自主。将自主发展作为学校变革的新的理念和目标，并不是否认政府、社会、社区、环境对学校的限制。我们需要重新理解学校与社会的关系和相互依赖性，而不是简单地控制与被控制。学校自主发展的实现有赖于社会的支持，学校只有从社会环境中汲取养料、能量、信息和资源，才能滋养其自身的自主性，提高自主发展的能力。

第三，学校自主发展不是随意的选择与决定。将自主发展看成是任意的决定或选择，愿意怎么干就怎么干，不是学校自主发展的本意。

第四，学校自主发展的目的是为了人的自主发展与解放。学校的首要任务是关心学生。同时，学校还肩负着使学生能够从事各种自学与自治的使命。学校教育应被视为一种过程，在这一过程中人通过各种经验学会如何表现自己，如何与别人进行交流，如何探索世界，而且学会如何继续不断地——自始至终地——完善他自己。学校追求自主发展不是为了效率或效能，不是为了其他功利性的结果，其最终目的是通过对自主发展的追求完善学校内部环境，使学校成为一个能够促进人的完善与发展的充满活力、生机勃勃的地方。

三、走向自主发展的策略：建立学习共同体

学校走向自主发展的变革，关系到作为整体的学校的根本性改变，关系到学校内部每一个人的生存方式与精神状态的改变，必须使学校从一个常规组织和一个教学传递系统转变成一个学习共同体。

1.建立共同的价值观与规范。共同的价值观与规范是学校内部全体师生员工的共同信仰，它包括学校追求的理想、学校的目的和使命、学校的核心价值观和期望全体成员在学校向理想迈进时的行为准则等内容，它引导着学校的运作和不断地向前发展。致力于自主发展的学校价值观与规范，使全体成员的意愿凝聚在“我们的事业中”

2.学校实现自主发展，并因共享的工作目标和一种共同的工作认同而感到有义务为之奉献，并为共同的利益去一起工作。

3.使教师成为自我管理者。在走向自主发展的学校变革中，教师的改变最重要。要改变学校的领导方式，促使教师超越下属的角色，成为自我管理者。

4.促进教师的学习。对于教师来说，只有学习才能提高他们的自主性，变革他们的教学实践和教学精神。为此，必须鼓励教师把正在做的工作作为学习的机会，把教学作为一种不断学习、不断改进的创造性过程。教师的学习不是一个孤立的过程，而是一个合作的过程，一个通过与他人的互动实现共同发展的过程。在那些没有很好合作的学校中，教师所具有的任何希望改革现状的愿望最终都变成了沮丧和绝望。相反，在能够形成积极的、有效合作的学校里，不仅能够产生促进教师产生改变现状和实现学校变革目标的迫切愿望和要求，而且能够提供赞同、支持和通力的帮助。

5.发展团队精神。团队精神是建立学习共同体的关键，也是区分“学习丰富化”学校和“学习贫困化”学校的一个重要因素。当团队精神在学校中建立起来的时候，教学实践将从一种个体性实践转变为一种集体性实践，学校成员间的团队学习将成为风尚，教师与学生也越发变得会自我管理和自我领导。当然，团队精神的形成与发展需要克服障碍，包括结构方面的与态度方面的。如学校工作时间表的不当设计、时间短缺、教学进度的不当安排、强烈的自治与私密的规则等。此外，在发展团队精神时，应避免制造人为的团队精神，即在一种不能接受团队精神的学校文化中，通过行政设计将团队精神形式叠加其上。

6.改变学校文化。学校文化的力量在于“它作为一套无意识的、不加检验的、不以为然的假定在运作的这个事实”，它反映在行为中并得到加强，默默地强有力地形成人们的经验。目前来看，大多数的学校文化特征是有碍学校自主发展的，如保守、抵制创新与变化、事不关己高高挂起以及相互隔离等规则。因此，如果学校文化不发生改变，即使学校管理者提倡合作、团队精神、创新与变革，也很难形成实质性的改变。所以，学校文化的改变对建立学习共同体，促进学校走向自主发展至关重要。

(武汉大学教科院 蒲 蕊)

P14-16

我国著名教育家陶行知曾说，校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论它的校长。

我们今天的人说，一个好校长，就是一所好学校。

虽然说法不太一样，但是道理是一个，校长这个角色很重要。正是由于校长这个角色这么重要，所以校长一向倍受人们重视。

不同时代的校长，承载着不同的历史使命和责任。在人类进入21世纪以后，社会的发展变化更加纷繁复杂，我国的社会主义现代化建设也进入了一个新的发展阶段，这一切，对我们的教育都提出了更新更高的要求。在这样的背景下，学校发展和校长自身专业发展都面临着新的挑战。我们在关注校长的同时，更应该关怀和支持校长。正是出于这样的考虑，在2003年底，中国教育报推出了一个旨在为我国广大中小学校长直接服务的周刊——《现代校长》周刊。

我们在《现代校长》周刊发刊词中写道：现在的校长，置身缤纷的世界、海量的信息，视野如此开阔，志向如此高远；现在的校长，面对层出不穷的新矛盾、新问题，他们心中的困惑又仿佛比任何时候都更多，他们的思索比任何时候都更深。校长承担着把党和国家的教育方针、政策落实为具体办学实践的重任，在学校发展和教师成长中起着引领作用。作为全国性的教育专业媒体，我们有责任关注困扰校长们的问题，有责任记录校长们的思考，更有责任为全国一百万中小学校长提供一个交流思想、发表真知的园地。

至于为何以“现代校长”冠名?我们这样阐释道，这不唯有在时间上与“过去”相区别之意，更体现在思想观念上、教育理念上的“创新”。我们以“现代”为校长做注脚，旨在突显其时代性，研究富有现实感的真问题，探寸当下学校管理、教育教学中最迫切解决的尖锐矛盾，展示新时代校长的思想内涵、精神风貌。我们以“现代校长”为周刊冠名，是想用新观念、新思想引领学校教育；用前沿的姿态深入教育领域，去发掘蕴藏于校长这一知识群体里的宝藏；用21世纪的眼光观照发生在现代校长身边的故事，书写他们投身教育的别样人生。

我们就是本着聚焦真问题、关注真人物、尊重争鸣、观照中西、共享进步这样的办刊宗旨，努力为促进校长的专业发展和提升学校管理水平服务。“现代校长”周刊很快得到广大中小学校长的认同、支持以至厚爱。许多校长在给我们的反馈信中说，“现代校长”已经成为他们每期必读的版面，成为他们专业学习不可缺少的园地。同时，他们建议，把相关主题集中起来，结集出版，以便学习起来更方便。校长们的鼓励，不断化为我们工作的动力。我们也理应为校长们做得更多、更好，“现代校长”丛书的编辑、出版，就是我们的一个具体表现吧。编辑、出版“现代校长”丛书，不是我们的一时之计，我们将根据校长们的需要，把它作为为广大中小学校长服务的另一种形式。

我们首批推出的“现代校长”丛书由4本组成，它们是《校长角色与校长发展》、《校长叙事》、《现代学校制度与治校方略》、《校长引领与教师专业成长》。《校长角色与校长发展》站在我国实行社会主义市场经济、教育改革不断深化的大背景下，就涉及校长角色与校长发展的校长职能、权力、选拔、任用、管理、专业成长等问题，集中了众多专家学者、校长以及教师的文章。同时，本书也介绍了一批各地在校长选拔、任用、管理、培训等方面的新鲜经验。《校长叙事》由“校长心语”开篇，通过“与成功校长面对面”，探寻他们心灵成长的轨迹，挖掘他们成功背后的故事；通过对特色校长的描画，展示了一批独具特色的校长之时代风貌；通过对现代校长应具备何种品格、能力，树立何种形象进行言说，勾勒出理想校长的全貌；更通过对成功校长的个案解读，为渴望成功的校长给出了抵达成功的奋斗坐标。《现代学校制度与治校方略》从建设现代学校制度这一新的角度，集中探讨了当前学校管理的经验与问题。“学校制度建设”部分，集中了有关专家学者对这一问题的观点和记者的有关报道；“管理新论”部分，收录了专业研究工作者对中外学校教育管理方方面面问题的比较和分析；“治校策略”和“校长论坛”两部分，汇集了不同地区的校长在学校领导和管理方面的思考和经验；“管理杂谈”部分精选了一些对改善学校管理具有建设性作用的意见和建议。《校长引领与教师专业成长》主要从中小学校长的视角来探讨教师专业发展问题。精选了几位著名一线校长的课堂教学实录，提供了一线校长在校本教研、教师培训中的一些具体做法与实践操作，呈现了一线校长和专家学者从理论层面对校本研训的研究与探索的独特理解，为校本层面的研训问题提供了研讨的舞台、场所和阵地。

坚持理论与实践相统一、问题研究与工作指导相结合是我们的编辑原则，同时也是这套丛书的特色。我着力在针对性、实用性、启发性上做文章。这套丛书是广大中小学校长专业成长不可多得的案头备书，也是各地校长培训机构难得的教材。其他读者，也会从中获得丰富的人生感悟和启迪。

“现代校长”丛书是在中国教育报编委会领导下，由校长周刊部全体同志参与完成的。在丛书的选编过程中，兰州大学新闻与传播学院的赵鹏飞同学做了许多具体工作，对此我们表示感谢。我们还要感谢北京不言图书有限公司总经理张威女士对丛书出版的支持。

由于我们的认识水平有限，在文章的选编过程中，难免有疏漏之处，敬请广大校长和其他读者不吝赐教。

编者

2005年5月