健康和健康教育问题从古至今一直是各国哲学家、思想家和教育家十分关注的问题，本书就健康教育历史的发展过程入手，从其产生的哲学思想背景、文化教育历史背景等方面作出系统的研究，并对不同时期的基本理念、实践过程以及特征给予适当的评价，并从历史进程中探寻出发展的连续性及继承性。这一研究不仅有助于丰富我国的教育理论，而且对实现我们的教育目标——使儿童和青少年个性全面和谐健康的发展，有着十分重要的现实意义和历史意义。

第1章 古代希腊的社会文化与健康教育思想

第一节 古代希腊时期的社会制度与文化教育

一、古代希腊的社会制度

二、古代希腊的文化教育状况

第二节 古代希腊的哲学思想与文化教育

一、雅典的文化教育制度

二、斯巴达的文化教育制度

三、古代希腊哲学思想中的幸福与灵魂

第三节 古代希腊的“医学”和健康思想

第四节 苏格拉底的哲学观与健康思想

一、生平及教育活动

二、苏格拉底的哲学思想

三、哲学思想中的健康观

四、评价

第五节 柏拉图的哲学观与健康思想

一、生平及教育活动

二、哲学思想与哲学王

三、《理想国》中的教育思想

四、和谐的健康教育思想．

五、评价

第六节 亚里士多德的哲学观与健康思想

一、生平及教育活动

二、理性的哲学思想

三、“百科全书”式的教育思想

四、健康教育的思想内容

五、评价

小结

第2章 古代罗马的社会文化与健康教育思想

第一节 古代罗马的社会制度与文化教育

一、传说中的古罗马

二、王政时期的罗马

三、共和时期的罗马

四、帝国时期的罗马

第二节 古代罗马的哲学思想与文化教育

第三节 医学与健康思想

第四节 昆体良的健康教育思想

一、生平及教育活动

二、教育思想与培养雄辩家

三、评价

小结

第3章 中世纪的社会文化与健康教育思想

第一节 中世纪的社会概况

一、基督教形成时期

二、基督教合法化时期

三、基督教发展时期

四、基督教衰落时期

第二节 中世纪与基督教文化教育

一、基督教的产生及其含义

二、基督教的内容及影响

三、基督教的评价

第三节 奥古斯丁的“教父哲学”与健康教育思想

一、生平及教育活动

二、神学与哲学思想

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