本书是建立在《“综合实践活动”课程研究》的基础上，不断向学科渗透的研究产物。本书提倡让小学生经历“提问题、找答案、共分享”过程的一种学习方式，它与新一轮课程改革积极倡导的新型学习方式一脉阳承。“探究性学习”的提出无疑是语文课程改革的一个创新点。它强调学生的“自主学习”，同时也变革教师的教学方式。本书思路新颖，可操作性强，有较强的参考和实用价值，适合从事中小学教育的教师和教研人员阅读、参考。

本书是在浙江省教育科学规划研究课题《小学生综合探究活动与创新能力培养的实践研究》成果的基础上，结合新教改的理念、精神，经过历时四年的实践探索，并加以精心总结和提炼写成的。全书分为识字、阅读、作文、综合性学习、E时代环境下的教学以及各类探究性教学课例等内容，思路新颖，可操作性强，有较强的参考和实用价值。本书适合从事中小学教育的教师和教研人员阅读、参考。

第一章 语文“探究性学习”研究概述

第一节 语文“探究性学习”研究的源起

第二节 语文课程改革与教师教学方式的变革

第三节 主动参与是探究性学习的基础

第二章 探究性识字教学

第一节 识字教学的意义和任务

第二节 探究性识字教学的基本特点

第三节 探究性识字教学的基本要素

第四节 探究性识字教学的基本策略

第三章 探究性阅读教学

第一节 探究性阅读教学的理论依据

第二节 探究性阅读教学的独特内涵

第三节 探究性阅读教学的基本形式及操作

第四章 探究性作文教学

第一节 探究性作文教学的意义

第二节 探究性作文教学目标的确定

第三节 探究性作文指导的程序及方法

第四节 开放的写作环境与探究性作文

第五章 小学语文“综合性学习”

第一节 语文“综合性学习”的概述

第二节 语文综合性学习的设计要求

第三节 语文综合性学习资源的开发

第四节 语文综合性学习评价

第六章 E时代环境下的阅读与写作教学

第一节 E时代环境下阅读与写作教学的背景

第二节 E时代环境下阅读与写作教学的基本原则

第三节 E时代环境下阅读与写作教学的基本框架

第四节 E时代环境下阅读与写作教学的基本策略

第七章 各类探究性教学课例

第一节 探究性识字教学的课例

《口、耳、目》教学设计

《日月明》教学设计

《我为你骄傲》教学设计

第二节 探究性阅读教学的课例

《可爱的小蜜蜂》教学设计

《小音乐家扬科》教学设计

《江姐》教学设计

《小英雄雨来》教学设计

《五彩池》教学设计

《荷花》教学设计

《比金钱更重要》教学设计

《大象博士请助手》第二教时课堂教学实录

第三节 综合探究性学习的课例

《“古诗”演艺大奖赛》综合性学习设计

《广告牌访谈》综合性学习设计

《新闻“大战”》综合性学习设计

《春的颂歌》综合活动设计

《放飞》综合性学习设计

《烧纸船》教学设计”

《鸡蛋的秘密》教学设计

(鲸)——信息技术与语文整合教学设计

附：学生习作

《真假“鳄鱼”》的调查报告

《机动车尾气与环境污染》的调查

《让牵牛花终日开放》的实验报告

《温瑞塘河水葫芦问题》的调查报告

后记