学校如何以现场为基地合理而有效地实施研究性学习这门开放性的课程？信息技术背景下的研究性学习如何开展？eClass是怎么回事？研究性学习如何评价与管理？考试，肯定不行；不考，怎么办？农村中学可以开展研究性学习吗？是资源问题还是认识与行动问题？平行班超过20多个的大规模学校怎样开展面向全体学生的研究性学习？有没有专门的对策？上海的研究型课程是怎样规划与设计的？它与全国普通高中课程方案中的研究性学习有何异同？如果这6个问题解决得好，对于“想开展而苦于没有对策”的学校来说，就可以得到启发或灵感，或者参照或模仿。“普通高中研究性学习案例研究丛书”就是由项目专家进入学校现场进行两年研究之后，给你讲讲6所项目学校的课程故事。本书为丛书之一。

研究性学习与案例研究(代总序)

1 大同中学与研究型课程

1.1 老城厢中的教育绿洲

1.2 九十年的风雨路

1.3 “看破红尘”的岁月

1.4 对研究型课程的认识

2 研究型课程的追求

2.1 发展创造性学力

2.2 寻找最佳组合

3 让思维模式在发现问题中创新一综合课的探索

3.1 综合课的形成

3.2 综合课的课程方案

3.3 注重问题意识的培养

3.4 走进课堂——两个教学案例

3.5 综合课的效果

4 让思维模式在解决问题中创新——课题研究的探索

4.1 课题研究研究什么

4.2 课题指导的两个特色

4.3 课题指导的三个案例

4.4 学生和老师的感受

5 让思维模式在反思问题中创新——知识论的探索

5.1 凤栖梧桐

5.2 知识论的课程方案

5.3 备受青睐的讨论法

5.4 走进课堂

5.5 开启师生的智慧之窗

6 管理与评价

6.1 职责明确的管理制度

6.2 形式多样的校本教师培训

6.3 动态的档案袋评价

6.4 有弹性的学分制

7 继往开来

7.1 忆峥嵘岁月

7.2 名校的忧思

7.3 未来的憧憬

附件一 计划与总结

附件二 规章制度

附件三 评价与管理

附件四 学生作品与教师教案

后记