本书是统编语文教材文本解读系列之一种，“小学卷”延续了“初中卷“”高中卷”的体例，对入选统编小学语文教材中的重要篇目进行内容和形式特点的解读，并考虑了新课标任务群要求下的多篇组合的解读路径。解读大多紧扣小学语文统编教材的课文，既有助于小学师生对文本的准确理解，也为解读引导了路径。全书各篇解读文章据年级顺序依次排列，总计近20万字。
本书适用于全国小学语文教师和师范类大学生。

自序
这只“鹅”不是那只“鹅”
——从《咏鹅》谈诗歌鉴赏的整体关联性
儿歌《小小的船》与教学内容的深浅
关于童诗《影子》不同版本的思考
《此尾巴》与语文教材的文化含量
把儿歌还给儿歌
——就《雪地里的小画家》的“脚印意象”与王崧舟商榷
隐者的“不遇”和寻者的不见
——读贾岛的《寻隐者不遇》
这狐狸不是那狐狸
——《乌鸦和狐狸》改写的不同意义
认知的局限与行动的延宕
——谈寓言《坐井观天》与《寒号鸟》
谈寓言故事的内在层次
——从《我要的是葫芦》说起
诗歌的赏读和赏析
——从关于贺知章《咏柳》诗的三篇赏析文说起
教学不是教正确的废话
——从《小马过河》中“动脑筋”的缺失谈起
《山行》等古诗三首的组合式理解
有大欢喜，也有小悲鸣
——重读李白《早发白帝城》
《赵州桥》说明内容与涉及的范畴
如何理解文本局部与整体的多种关系
——以安徒生童话《一个豆荚里的五粒豆》为例
古诗词阅读教学必须用对、用好背景知识
一一从《清平乐·村居》一份教学实录说起
《天窗》打开的疑问
把长课文教得明白些
——以《我们家的男子汉》为例
此喻是思维，也是情感
——从许地山名作《落花生》谈起
“母亲却已将钱塞在我手里了”意味着什么
——从《慈母情深》的一个细节描写说起
诗词赏析与想象活动的设计
——从纳兰性德《长相思》的一个教学案例谈起
感受生命的节奏之美
——重读巴金《鸟的天堂》
“以学定教”与文本制约
——从于永正老师执教《祖父的园子》谈起
《红楼春趣》教什么
关于托尔斯泰《跳水》主旨的另一种解读
结构、冲突和基调
——老舍《草原》解读
《狼牙山五壮士》的理解深化
叙事的逻辑性和描写的想象力
——读铁凝的《盼》
《书戴嵩画牛》和深度阐释
深化理解的不同路径
——鲁迅《好的故事》解读
是文字删改，也是形象的改变
——周晔《我的伯父鲁迅先生》解读
……
附录
后记