本书围绕小学阶段教室里应有的课程生态进行了探讨。本书认为教室既是一个物理空间，同时也是教师与儿童实现互动的社会空间，教室对课程的创生具有积极影响。本书提出，教室为儿童提供了学习的场所，同时儿童在教室实现增能，双方互动促进课程的创造生成。基于此，本书从各实验学校制定的学科课程群中遴选了“艺趣美术”“灵动英语”“尚思数学”“唯美音乐”“灵性美术”“悦动体育”六个学科课程群。这六个课程群均体现了教室在课程创生中的积极作用，更好说明了教室既是儿童的学习空间和赋能空间，同时也是儿童的审美建构空间和身体经验空间。

教室是教师与儿童互动与交往的地方；教室是儿童的学习空间，是师生课程的创生地；教室是儿童的赋能空间，承载课程创生的实践智慧；教室是儿童的审美建构空间，储存课程创生的艺术积淀；教室是儿童的身体经验空间，提供课程创生的重要保障；教室里的课程满足儿童所需，促进儿童身心发展！