这是一本关于小学语文口语交际的书，也是一本写给小学语文老师的语文教学参考书。
本书主要针对小学语文口语交际的教和学，基于口语交际“言有所为”的目的，进行口语交际的“类别”划分，并根据口语交际的“功能类别”，选择对应的交际形式和交际策略。
小学语文口语交际分为三个功能类别，即“以言促情”的交往类口语交际、“以言指事”的宣传类口语交际和“以言成识”的商讨类口语交际。对于每一种类别，作者都介绍了具体功能、教材编排、教学研究以及教学案例的实践等，如交往类口语交际，要打造“生活化情境”；宣传类口语交际，要打造“展台化情境”，实施“戏剧化交际”；商讨类口语交际，要打造“圆桌化情境”等，并且每种类别都给予实际教学案例的阐述。
本书所阐述的口语交际课堂教学的最终目的是让学生从课堂走向生活，从学到练，最后回归到日常生活的运用，帮助学生成长为更好的自己。
本书系2022年宁波市教育规划课题《活色生香：小学生口语交际能力培育策略研究》的研究成果。

李秀蕾，高级教师、宁波市第八届中小学名教师、宁波市小学语文李秀蕾名师工作室主持人。被选为宁波市领军拔尖人才、“王宽诚育才教师”，获评宁波教坛新秀、浙江省德育导师基本功竞赛一等奖、浙江省“教改之星”综合成绩金奖、全国班（团）队课一等奖等荣誉。近年来重点研究小学语文口语交际相关的理论及实践，有多项表达类课题在市、区两级获奖，多项口语交际相关课题在省市级立项，多篇相关的论文、案例和设计发表。

第一章 口语交际为什么要思考“功能类别”？
第一节 口语交际需要被重视
第二节 类别化让口语交际教学形成体系
应有的“类别”意识
现有的“类别”划分
基于功能思考“类别”划分
第三节 “功能类别”让口语交际教学触类旁通
“以言促情”的交往类口语交际
“以言指事”的宣传类口语交际
“以言成识”的商讨类口语交际
口语交际“功能类别”的辨析及示例
第二章 基于“功能类别”的口语交际教学怎么教？
第一节 交往类口语交际的教学研究与实践案例
教学研究一：打造“生活化情境”
教学研究二：实施“黏合式交际”
实践案例一：《走进他们的童年岁月》
实践案例二：《打电话》
第二节 宣传类口语交际的教学研究与实践案例
教学研究一：打造“展台化情境”
教学研究二：实施“戏剧式交际”
实践案例一：《身边的“小事”》
实践案例二：《自我介绍》
第三节 商讨类口语交际的教学研究与实践案例
教学研究一：打造“圆桌化情境”
教学研究二：实施“融通式交际”
实践案例一：《爱护眼睛，保护视力》
实践案例二：《我们与环境》
第四节 学习任务群中的口语交际类别化教学
教学研究一：任务群中的交往类口语交际
教学研究二：任务群中的宣传类口语交际
教学研究三：任务群中的商讨类口语交际
第三章 基于“功能类别”的口语交际怎么评价？
第一节 评价维度的选择与确定
第二节 评价方案的设计与实施
参考文献