百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》强调“坚持兴国必先强师”，把教师工作置于教育事业发展的重点支持战略领域，优先谋划教师工作，优先保障教师工作投入，优先满足教师队伍建设需要。在此背景下，重视教师群体的获得感，是应然，更是必然。
本书从教育学和心理学相结合的视角，采用定性的理论思辨法、内容分析法、质性分析法与定量的问卷法和调查法相结合的方式，提出了教师获得感的研究背景与意义、研究立场与原则和研究内容与方法；诠释了“获得感”和“教师获得感”两个核心概念；探索了教师获得感评价指标体系的理论基础研究；进行了教师获得感评价指标体系的系列质性研究；编制了教师获得感评价指标体系；最后，对教师获得感进行了一系列的实证研究，从而促进教师获得感的进一步科学研究。

张鹏程（1983-），男，江苏沭阳人。南通大学教育科学学院应用心理系主任，副教授，硕士生导师，情感心理学博士，江苏省“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象、美国华盛顿州立大学访问学者。先后主持国家社会科学基金教育学青年课题、江苏省教学规划等多项国家、省部级课题研究，发表高质量论文40余篇，出版《学习心理研究：理论与实践》等著作3部。获“江苏省心理学优秀科普志愿者”“南通市青年岗位能手”等荣誉称号。

导论
第一章 教师获得感的概念诠释
第一节 获得感
第二节 教师获得感
第二章 教师获得感的理论基础
第一节 哲学基础
第二节 社会学基础
第三节 教育学基础
第四节 心理学基础
第三章 教师获得感的质性研究
第一节 学前教师获得感的质性研究
第二节 小学教师获得感的质性研究
第三节 初中教师获得感的质性研究
第四节 高中教师获得感的质性研究
第五节 高职教师获得感的质性研究
第六节 高校普本教师获得感的质性研究
第四章 教师获得感问卷的初步构建
第一节 问卷项目的理论来源
第二节 问卷项目的实践来源
第三节 问卷项目的初步形成
第五章 教师获得感问卷的测试确立
第一节 测试项目筛选
第二节 项目因素分析
第三节 信度效度分析
第四节 建立结构模型
第五节 正式问卷生成
第六章 教师获得感的系列实证研究
第一节 教师工作投入对教师幸福感的影响：教师获得感的中介作用——以小学教师为例
第二节 教师工作压力对教师工作投入的影响：教师获得感的调节作用——以小学教师为例
第三节 工作投入对教师幸福感的影响：价值感和获得感的链式作用
参考文献
后记