学生心理问题的发生和解决，与教师、家长的心理困惑和做法息息相关。
教师应站在学生的角度思考问题，用欣赏的眼光看待每个学生，掌握学生的情绪和行为状况，运用多种方法做心理指导，建立良好的师生关系和家校关系，帮助学生健康成长。
本书采用故事叙述和心理对话的方式写作，更好地向读者呈现学生的行为特征，分析案例中隐藏的主观和客观原因，清晰展示咨询脉络。《聆听手记》栏目则简明扼要地概括了案例类型和诊断结论，为读者提供简捷而专业的指导。
本书适合中小学教师、班主任培训，也适合中小学生家长、心理健康教育工作者阅读。

杨敏毅，上海市心理健康教育特级教师，上海市七宝中学心理健康教育中心主任，华东师范大学兼职导师、教育部中学校长培训中心授课专家。荣获首届全国学校心理辅导“辅导之星”、首届全国中小学心理健康教育“十佳教师”等荣誉称号。《上海教育》《中学生天地》《家庭教育时报》等专栏作者，出版有《怎样读懂学生——心理特级教师的建议》《中学班级心理辅导活动60例》《中学生心理辅导实用技巧与案例》《学校团体心理游戏教程与案例》《是谁送来红玫瑰》《团体心理游戏设计与案例》等。

再版前言
序（边玉芳）
第1辑 学业困惑：压力与缓解
1．“学习方向在哪儿”——如何激发学生的学习内动力
2．自认倒霉的男生——如何用理性情绪疗法引导学生
3．申请留级的女生——如何引导学生处理学业与恋爱的关系
4．无法行走的数学高手——如何引导学生走出自我认识的误区
5．三条喜讯背后的故事——如何引导学生认清成绩
6．偏科生与木桶效应——如何帮助学生正确认识偏科
7．对未来感到迷惘的男生——如何帮助学生树立学习目标
8．她为何要放弃高考——如何引导学生理性对待高考
9．“考不上本科是很丢脸的”——如何引导学生缓解成绩带来的压力
10．留级生的烦恼——如何帮助学生面对留级
第2辑 成长烦恼：冲突与沟通
1．被忽视的中等生——如何帮助学生突破自我
2．挂在墙上的保证书——如何让承诺成为成长的动力
3．“青苹果”的诱惑——如何引导学生正确对待异性交往
4．“24岁嫁个有钱人”——如何引导学生树立梦想
5．不吃午饭只爱吃糖的女生——如何培养学生健康的饮食习惯
6．害怕独自外出的女生——如何应对家长的过度保护
7．向喜欢的老师表白后——如何引导学生处理感性情绪
8．“只想找个人说说话”——如何做个陪伴学生的见证者
9．“我是谁”——如何帮助学生客观认识自我
10．新来的转学生——如何与转学生建立信任关系
第3辑 亲子关系：叛逆与包容
1．“也许爸妈不该改变”——如何引导学生走出高原期
2．“我是家里的空气”——如何引导学生认识自我存在感
3．她为什么难以入眠——如何引导学生应对失眠
4．都是吃肯德基惹的祸——如何帮助学生应对心理伤害
5．让父亲下跪的儿子——如何看待激将法
6．因妒生恨的姐姐——如何引导家长公平教育
7．疤痕女孩儿的怨恨——如何引导学生走出自卑
8．他们为何离家出走——如何帮助学生梳理友情与爱情
9．QQ聊天儿引发的危机——如何帮助学生理解家人
10．“不奢望谁能理解我”——如何帮助学生应对童年创伤
11．“你到学校会给我丢脸”——如何帮助学生应对家庭变故
12．无法与人正常交流的男生——如何帮助学生纾解情绪
13．走出父母离异的阴影——如何陪伴学生应对父母离异
14．“不想成为别人的包袱”——如何帮助学生应对心理危机
15．家有全职“保姆”的烦恼——如何帮助学生应对全职妈妈
16．“守住属于我的一切”——如何引导学生减轻原生家庭的伤害
17．“我也是他们的孩子啊”——如何引导学生处理再婚家庭关系
第4辑 心理障碍：恐惧与调适
1．她为何畏惧游泳池——如何引导学生科学减肥
2．爱猜疑的敏感女生——如何引导学生排解多疑心理
3．见血就晕的学霸——如何帮助学生应对晕血症
4．担心患乳腺癌的女生——如何引导学生直面病魔
5．他为何虐杀小动物——如何引导学生敬畏生命
6．楼道口的寻人启事——如何帮助学生应对暴食行为
7．惧怕癞蛤蟆的女生——如何引导学生保护自己
8．“我真的可以克服口吃吗”——如何帮助学生应对口吃
9．总忍不住想洗手的女生——如何引导学生减少强迫行为
10．“别人都说她疯了”——如何引导学生应对性侵犯
11．言行怪异的女生——如何引导学生应对抑郁症
后记

时间是最好的见证。
本书出版以来不仅受到广
大读者的关注与好评，也
收到社会的良好反响。不
断传来的加印消息，说明
此书受到了大家的青睐。
在此向大家表示我们诚挚
的谢意。
再版之际，与大家交
流一下当初写作的动机和
当下的思考，以及关于本
书的修改和未来的期待。
当初我们的写作意图
就是想说说学生的心理故
事，谈谈教师应该如何应
对学生的心理问题，但写
着写着我们发现小学生、
初中生和高中生的心理故
事有所不同，教师应对的
方式也该有所区别。所以
，就写成了《怎样读懂学
生：心理特级教师的建议
》《读懂小学生：心理特
级教师的咨询手记》《读
懂初中生：心理特级教师
的咨询手记》三本书。它
们分别针对不同年龄学生
的特点，给教师和家长提
出了建议。在撰写过程中
，我们发现学生心理问题
的发生和解决，与教师、
家长的心理困惑、做法息
息相关。教师和家长不仅
是学生处理心理问题的解
铃人，而且是学生产生心
理问题的系铃人。因此，
我们又撰写了两本关于教
师和家长心理的书：《做
内心强大的教师：教师常
见心理困惑解析》《透视
孩子的心理世界：给教师
和家长的心理学建议》。
几年过去了，学生的
问题、教师的方法都发生
了变化。比如，肆虐全球
的疫情对学生的心理、亲
子关系等都造成显著影响
。所以我们补充了一些符
合当下情况的案例。书中
人名均为化名。修订后的
各书更贴近读者的实际需
求，也更具指导性。
岁月催人成长。我们
在不断实践的基础上，对
“读懂学生”这四个字也有
了新的理解。本书第一版
记录的48个心理咨询案例
，主要从问题出发，在倾
听学生的基础上剖析、澄
清实质和辅导学生。现在
，我们觉得“读懂学生”还
应体现在理解、接纳和引
导上。我们应该读懂学生
的学习特点、兴趣特长、
心理特质和困惑特需，并
在积极心理学基础上，开
发更多有趣的、有效的心
理辅导活动，以改善学生
的情绪状态，优化学生的
心理品质。
这几年我们走访了一
些学校，接触了一些学生
、教师和家长，对学校心
理健康教育工作的重要性
有了更深的理解。教师们
渴望获得更多读懂学生、
家长和自己的方法与技能
。面对日益复杂的学生心
理问题，他们希望能有人
给予指点与示范。这些交
流让我们觉得自己有义务
做好这项工作。所以，我
们将本书修订再版，继续
发掘新话题，希望能为学
生、教师心理健康水平的
提升做点儿贡献。