《海底两万里》是法国科幻作家儒勒·凡尔纳的“凡尔纳三部曲”中的第二部。作品讲述了法国博物学家阿罗纳克斯教授接受美国海军部邀请去驱逐海洋怪物，却被带到怪物“鹦鹉螺”号潜水艇上，并与尼摩艇长乘坐潜水艇在海底深处到各大洋航行的故事。作者在书中构建了一个充满魔力的海底世界，无论是海洋世界的生物，还是潜水艇本身，都是具有神秘色彩的奇观，极具想象力。本书采用全本批注的方式，对书中的情节线索、关键情节点、知识点和难点、文学特色等进行了详尽批注，还结合中学语文“名著导读”栏目“专题探究”板块要求，提供了详细的阅读背景知识和专题解答范例，有助于学生在阅读过程中，理解和熟悉科幻小说写作手法、作品内涵等，全面提升文学名著鉴赏水平和科幻小说阅读理解能力。

儒勒·凡尔纳（1828-1905），生于法国南特的一个中产阶级家庭，是一位多产的优秀科幻作家、剧作家和诗人。其中，使他闻名于世的是他的科幻作家的身份。凡尔纳的科幻小说著作颇丰，其中最著名的是他的代表作“三部曲”——《格兰特船长的儿女》《海底两万里/经典文学名著》《神秘岛》，以及《气球上的五星期》《地心游记》等。凡尔纳被公认为“现代科幻小说之父”，他的作品对后世的科幻文学流派影响颇为深远。2005年是凡尔纳的百年忌辰，法国将这一年定为“凡尔纳年”。

第一部
第一章 飞逝的巨礁
第二章 赞成与反对
第三章 悉听尊便，先生
第四章 内德·兰德
第五章 冒险向前
第六章 全速前进
第七章 不知其种属的鲸鱼
第八章 动中之动
第九章 内德·兰德的怒火
第十章 海洋人
第十一章 “鹦鹉螺号”
第十二章 一切都用电
第十三章 几组数字
第十四章 黑潮
第十五章 一封邀请信
第十六章 漫步海底平原
第十七章 海底森林
第十八章 太平洋下四千里
第十九章 瓦尼可罗群岛
第二十章 托雷斯海峡
第二十一章 陆上几日
第二十二章 尼摩艇长的闪电
第二十三章 强制性睡眠
第二十四章 珊瑚王国
第二部
第一章 印度洋
第二章 尼摩艇长的新建议
第三章 一颗价值千万的珍珠
第四章 红海
第五章 阿拉伯隧道
第六章 希腊群岛
第七章 地中海上的四十八小时
第八章 维哥湾
第九章 消失了的大陆
第十章 海底煤矿
第十一章 马尾藻海
第十二章 抹香鲸和长须鲸
第十三章 大冰盖
第十四章 南极
第十五章 大事故还是小插曲
第十六章 缺氧
第十七章 从合恩角到亚马孙河
第十八章 章鱼
第十九章 墨西哥湾暖流
第二十章 北纬47°24'，西经17°28'
第二十一章 大屠杀
第二十二章 尼摩艇长最后的话
第二十三章 尾声
专题探究

阅读，是人一生应当具
备的重要技能之一，也是一
种可贵的习惯和修养。为了
鼓励中学生广泛阅读，提高
语文水平和文学修养，语文
教材中推出了“名著导读”栏
目，推荐的每一部作品都堪
称划时代的不朽之作。
对尚处于名著阅读起步
阶段的青少年来说，想顺利
征服这些“大部头”，完成教
材规定的阅读任务，并不是
件轻而易举的事。
首先，语文教材对于中
学生名著阅读，提出了一整
套专业、细致的要求。比如
，以小说为代表的文学作品
，要求学生能够掌握作品的
故事情节、人物形象、社会
背景、思想主题等，还要了
解写作手法和逻辑思路等。
要达到如此精细化的阅读要
求，中学生的知识体系显然
不够扎实全面。
其次，语文教材“名著导
读”栏目专门设立了“专题探
究”板块，采用任务群的形
式，引导学生对名著中有价
值的问题或话题进行深入探
究，在探究的过程中，达到
掌握名著精髓、提高语文综
合能力的目的。这又是一大
难点，仅凭阅读课上老师提
纲挈领的指导，往往难以达
到理想效果。
最后，中学生在阅读名
著的过程中，经常会遇到字
词及背景知识上的难点，如
，生僻字词，有关历史、文
化、社会、科学等方面的专
业词汇、术语、知识点等，
这些“拦路虎”增加了查阅负
担，往往也是孩子失去阅读
兴趣的重要原因。
为了帮助学生更加科学
地阅读名著，全面掌握“名
著导读”中提到的阅读方法
，顺利达到阅读目标，我们
为初捧名著的孩子们请来了
一位全程陪伴阅读的“老师”
——也就是这套“中学语文‘
名著导读’阅读丛书”。
本套丛书以中学语文“名
著导读”教学要求为基础，
在忠实呈现文学名著的基础
上，以旁批、脚注、专题探
究、思维导图等形式，帮助
中学生从整本书的角度掌握
故事情节、理解人物形象、
探明写作手法、洞悉思想内
涵，为增强学生的阅读能力
、文学审美能力，培养阅读
兴趣，同时也为提高阅读和
写作应试水平打下坚实基础
。
一 全程批注 读透整本
书
采用全本批注的方式，
细致点评和解读作品的精彩
部分，帮助学生系统全面地
理解名著，也为学生掌握正
确的阅读方法提供了示范。
厘清情节脉络
情节是小说类名著的筋
骨。旁批中的“情节线索”是
这类名著的核心批注点，旨
在帮助中学生厘清故事发展
走向，提升逻辑分析与内容
概括能力。“情节线索”串联
起整本书的主要情节。单独
顺次阅读某一章的“情节线
索”，将了解这一章的结构
思路框架；顺次阅读全书的
“情节线索”，将对全书的情
节脉络和构思获得清晰认识
。旁批中的“情节点”则抓住
书中有价值的关键情节进行
赏析，确保读者“精彩不会
错过”。
把握人物形象
人物形象是小说类名著
的生命与灵魂。为了帮助中
学生更好地认识和理解小说
中的各种人物形象，我们选
出相关精彩语段，从人物外
貌、对话、动作、行为、心
理等方面进行剖析，帮助中
学生深入理解名著的人物形
象，提高人物描写技能。
了解环境背景
环境与背景是构成小说
情节、推动或暗示情节发展
的重要组成部分。我们选取
文中富有特色的景色、景物
、社会背景、风俗民情、人
物背景等片段，点出其写作
技巧，分析其在文中所起的
作用，与学生共同体验环境
描写、背景交代之精妙。
欣赏艺术特色
每一部名著都有着文学
艺术上的“匠心所在”。我们
从文体特色、写作技巧、文
学风格等角度，具体而严谨
地分析作品的写作技法；从
立意、选材、语言、结构等
维度，与中学生共赏文学之
美，同时启发中学生的写作
思维。
熟悉多种文体
对于《昆虫记》等科普
类名著，我们从传播科学知
识、阐明抽象事理、了解写
作技巧等方面进行批注。“
问题清单”是根据说明或说
理的内容与逻辑，提炼、归
纳出书中的重要知识和理论
观点，旨在帮助中学生更加
准确、快速地读懂原著，并
对说明、说理的逻辑结构获
得清晰认识。另外，还从科
学准确、说明方法、思想与
议论、文学表达等几个角度
进行解读。对于诗歌类名著
，旁批的重点聚焦于诗歌的
表现形式、语言、意象等的
分析与欣赏。纪实作品的批
注则重在帮助中学生了解文
中的事实或史实。
二 深度探究 读与学并
进
我们把语文教材“名著导
读”中“专题探究”板块的任
务要求，以及解答范例附在
书后，对全书富有文学艺术
及思想价值的部分进行深入
浅出的讲解与分析，帮助学
生从文学审美、写作技巧、
主题思想等方面，更加透彻
地理解名著，启迪思维，培
养中学生探究式学习的技能
和习惯。
三 全面解析 阅读无障
碍
我们对书中出现的知识
难点，如生僻字词、专有名
词、背景知识等，通过脚注
给予解释，对难字进行注音
，扫清学生的阅读障碍；开
篇“导读”综合简要介绍作者
和作品情况；“思维导图”直
观呈现原著的内容精华，使
人一目了然。
希望这套丛书能够帮助
广大中学生更好地理解名著
、欣

《海底两万里》发表之后曾经饱受争议，作者凡尔纳在19世纪也始终未能进入主流作家的行列。然而时隔一百多年，《海底两万里》仍然散发着无尽的魅力。1958年，首次抵达北极的核潜艇就是以“鹦鹉螺号”命名的。这部小说数次被搬上银幕，还被改编成连环画，它还曾启发法国象征主义流派诗人兰波写出了著名长诗《醉舟》。1966年，法国推出《海底两万里》袖珍本时，印数高达十万册。《海底两万里》在中国也被推荐为中学生阅读的外国文学名著。
《海底两万里》塑造了神秘美丽的海底世界，使广大读者对海洋充满敬畏与向往。而地球环境是不断变化的，人类社会也是在不断探索和前进的，随着时代的发展，海洋和人类的关系也不断发生变化，这使得《海底两万里》中的很多设想在后世得以实现。正如“鹦鹉螺号”潜水艇上到处刻着的格言——“动中之动”，这或许才是该书真正的魅力所在。

第一章 飞逝的巨礁
1866年，海洋中出现了一个“庞然大物”，就像飞逝的巨礁，多艘航船遭到莫名其妙的攻击，弄得人心惶惶。终于，公众要求把这个可怕的大怪物从海洋里清除掉。
1866年出了一件怪事，是一个没人说得清也无法说得清的怪现象，大家可能还都记忆犹新。且莫说港口居民被种种流言弄得心神不定，内陆民众惊诧不已，就连海上的人们也都感到震惊。欧洲和美洲的商人、船东、船长、船老大、各国的海军军官，以及这两大洲的各国政府，都对这件事表示了高度关注。
确实，一段时间以来，有好多船只在海上与一个“庞然大物”相遇。那是一个长长的梭子状物体，有时泛着磷光，比鲸鱼的个头儿大，而且速度也比鲸鱼快得多。
各种不同船只的航海日志对出现的这个庞然大物都做了记录，说这个物体或这个生物速度极其快，动力极其大，像是天生就具有强大的生命力。如果说它是一个鲸类动物的话，那它的体积要比当时科学分类的所有鲸鱼都要大得多。无论是居维叶①、拉塞佩德②、迪梅里③先生，还是卡特拉法热④，都不会承认这么个大怪物的存在，除非他们见过它，也就是说，除非他们自己亲眼所见。
按照多次观察所得的结果，平均算来(保守的估计，此物长二百尺；夸张的估计，这个大家伙宽一海里①，长三海里)，我们可以肯定，这个庞然大物要大大超过鱼类学家们迄今为止所认同的所有的鱼类，如果这个大家伙果真存在的话。
然而，它真的是存在的，这种存在是无可否认的。而人类一向是对神奇事物感兴趣的。所以，这个不可思议的怪物的出现，就必然在全世界引起轰动；要想把它视为无稽之谈，那是根本办不到的。
确实，1866年7月20日，加尔各答一布纳克轮船公司的蒸汽机船“希金森总督号”，在距澳大利亚东海岸五海里处，就曾遇见这个游动着的大家伙。起先，巴克船长以为是遇到了一块不为人知的巨礁，他还准备对它的准确位置加以测算。可是正在这时候，这个奇怪的大家伙竟然突然喷出两根水柱，高达五十尺，直插云霄。如此看来，除非这块巨礁上有间歇喷泉，否则的话，“希金森总督号”所遇见的就确实是一种海洋哺乳动物。只是这种动物尚不为人所知罢了，它能从鼻孔里往外喷出混杂着空气和蒸气的水柱。
同年7月23日，西印度一太平洋轮船公司的“克利斯托巴尔·科伦号”在太平洋水域也看到了同样的情景。这么看来，这个奇特的鲸类动物速度惊人，能够快速地从一处游到另一处，因为“希金森总督号”和“克利斯托巴尔·科伦号”是在两个相距七百海里的不同海域看到它的，而时间上只是相隔两三天而已。
半个月后，在距“克利斯托巴尔·科伦号”在太平洋上遇见那个大家伙两千海里处，国家轮船公司的“海尔维蒂亚号”和皇家邮轮公司的“香农号”，在美洲与欧洲问的大西洋海域迎面近舷对驶时，分别在格林尼治子午线②的北纬42°15'、西经60°35'处，同时发现了那个“怪物。”“海尔维蒂亚号”和“香农号”即使首尾相接也不过一百米长，估计那个大怪物至少有三百五十尺长，因为这两艘船与它相比较起来，简直是小巫见大巫。可是，当时在阿留申群岛的库拉马克岛和乌穆居里克岛一带海域的鲸鱼，个头儿最大的，也只有五十六米长，没有谁见过超过这一身长的。
有关的报告接二连三地传来：横渡大西洋的“佩莱尔号”的几次最新发现；跑伊兹兰航线的“埃特纳号”与那个怪物擦肩而过；法国“诺曼底号”驱逐舰的军官们所做的记录；海军准将詹姆斯的参谋部在“克利德勋爵号”上所测定的精确方向。所有这些报告，都引起了公众的强烈反应。在那些生性爱说俏皮话的国家，这件事被当成了笑谈；但在那些认真务实的国家，如英国、美国、德国，人们对这件事就极其关注。
在各大中心城市，这个怪物成了时髦话题；在咖啡馆里，人们对它津津乐道；在报刊上，人们在嘲讽它；甚至有人还把它搬上了舞台。各家小报可算逮着了机会，随心所欲地编出种种离奇的故事来。有些因为编不出新花样，便把极力想象出来的那些巨型怪兽又给刊登出来，从北极地区的那头白鲸——可怕的“莫比·狄克”①，到斯堪的纳维亚传说中的巨型海怪克拉肯②，应有尽有。有的人甚至把老古董也给搬了出来，包括亚里士多德和普林尼③的看法也被引用了，因为他们两位也认为有怪物存在。还有彭图皮丹主教④的挪威童话、保罗·埃纪德的游记什么的。最后，还搬出了哈林顿先生的那诚实可信的报告来。据此报告称，他于1857年在“卡斯蒂朗号”上看到过一条大蛇，这种巨大无比的蛇直到当时为止，只是在旧时的北极探险船“立宪号”驶经的海面上出现过。
于是乎，在学者圈内和科学杂志上，轻信者与怀疑派之间便展开了一场没完没了的论战。大家因“怪物问题”而变得异常激动。信奉科学的记者与相信神灵的记者打起笔墨官司来，有些记者还因此而动起了手，他们从海蛇争起，最后竟发展到了人身攻击。
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